郭明瑞

摘要：素質(zhì)教育一直是教育改革的焦點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但是由于種種原因，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在著諸多不足之處，課堂教學(xué)有待進(jìn)一步的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，更是我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，本文將簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)新教學(xué)的積極作用，并有針對(duì)性地提出創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)新教學(xué)的作用

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界，促使學(xué)生逐漸由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)。過去一板一眼的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的需求，過去千篇一律、缺乏個(gè)性的教學(xué)方式也很難讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性、發(fā)展自己的個(gè)性。落后的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生過于聽從教師的安排，嚴(yán)重削弱學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的重要時(shí)期，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多語文教師會(huì)通過合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、激勵(lì)法、課堂提問等方式來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，在這個(gè)過程中，小學(xué)生的各方面能力將會(huì)獲得極大的發(fā)展。新課程改革對(duì)小學(xué)語文教師提出了更多具體的要求，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新就是其中之一，這是因?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新是促進(jìn)語文教師教學(xué)水平提高的重要條件，學(xué)生在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中能夠得到更好的鍛煉，作為新時(shí)代的教師必須對(duì)此引起高度重視。

二、語文課堂創(chuàng)新的策略分析

（一）課堂多元化，強(qiáng)化課堂開放性

語文學(xué)科所涉及的知識(shí)很多，要想提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)必然要求開放性的語文教學(xué)，在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，作為新時(shí)代的語文教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的開放性，通過豐富多元的課堂體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展。

那么，我們?cè)撊绾瓮苿?dòng)語文課堂教學(xué)向著多元化、開放的方向發(fā)展呢？首先，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高豐富課堂的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官。作業(yè)的布置形式要力求靈活多變，單一的作業(yè)形式不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語文作業(yè)開放性的方式多種多樣，隨著教學(xué)條件的改善，語文教師有了更多可以利用的教學(xué)資源，多元化與開放的課堂教學(xué)有了更多可能性。

語文教師只要敢于創(chuàng)新，勇于探索，在課堂教學(xué)中融入更多時(shí)代新元素，以學(xué)生為主體，在素質(zhì)教育背景下學(xué)生將會(huì)逐漸提升自我，獲得全面的發(fā)展。傳統(tǒng)保守的語文課堂教學(xué)模式并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倘若教師不思進(jìn)取，仍然采取落后的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的思維將會(huì)變得僵化，語文學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降。強(qiáng)化語文作業(yè)的開放性與多元化兩者互相作用，為學(xué)生的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

小學(xué)語文教師在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到“以生為本”，重視每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲?！耙陨鸀楸尽钡睦砟顚?duì)于我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步做出了一定的貢獻(xiàn)，該理念引導(dǎo)著老師不斷反思自己的教學(xué)方式，他們開始將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度思考，有效地拉近了學(xué)生與教師之間的距離。語文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向或者是比較孤僻，不適應(yīng)新的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，作為語文教師必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）努力開展游戲教學(xué)

素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力，在創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)語文教師可以努力開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)是當(dāng)前比較受歡迎的一種教學(xué)方式。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)能夠更好地活躍學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，語文教師就可以將游戲引入課堂，讓學(xué)生自由小組合作表演小壁虎借尾巴的故事，值得注意的是，這一游戲教學(xué)的亮點(diǎn)在于學(xué)生可以對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，課文內(nèi)容只是作為表演的參考內(nèi)容，學(xué)生們可以適當(dāng)增添情節(jié)內(nèi)容并將其表演出來，學(xué)生也可以將這個(gè)簡(jiǎn)單的故事以趣味的形式表演出來，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事就變得豐富多彩了，學(xué)生們?yōu)榱粟A得更高的評(píng)論紛紛開始發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)更加充分，對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也會(huì)更加牢固和全面。

（四）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

合作能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才的基本素養(yǎng)之一，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。在素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)采取各種各樣的方式來創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，讓枯燥乏味、千篇一律的語文課堂重新煥發(fā)光彩。教師在創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境時(shí)要注重“情感”，這是促使學(xué)生投入課堂教學(xué)的重要前提，因此教師要多了解每個(gè)學(xué)生的興趣、性格、知識(shí)體系等，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則下進(jìn)行小組的分組，如將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生安排在一起，接著教師再根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去引導(dǎo)各個(gè)小組展開合作。優(yōu)化的分組是合作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，這樣的分組往往更具創(chuàng)造力和活力，因而教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新語文課堂教學(xué)能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)背景下，語文教師身負(fù)重任，在未來的教學(xué)中小學(xué)語文教師必須高度重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，主動(dòng)提高自身綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。