鄭加莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要需從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)多種形式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到最大限度的激發(fā)，從而學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在，進(jìn)而才能真正做到“學(xué)好數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)能有效推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，通過(guò)看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算概括、反映或揭示世間萬(wàn)物的基本規(guī)律，我們的一生注定了要和數(shù)學(xué)“糾纏”。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需采用多種方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，令學(xué)生更好地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)教學(xué)。下面我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)?，以期學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好地成績(jī)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的重視

提及“閱讀”一詞，學(xué)生多半想到的是語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行大量的閱讀，根本不會(huì)想到閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是十分必要的。其實(shí)，只要我們對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入探索，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種文化，屬于現(xiàn)代文明構(gòu)成的重要組成部分，閱讀亦是其中需要學(xué)生予以重視的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言才能為學(xué)生所掌握，才能讓學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，才能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)閱讀所具有的重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著數(shù)學(xué)閱讀的不斷深入，學(xué)生會(huì)更好地去對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握、對(duì)數(shù)學(xué)定義進(jìn)行理解、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而獲得數(shù)學(xué)思維能力的有效增強(qiáng)。所以，閱讀是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最直接手段，學(xué)生只有進(jìn)行了符合學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)閱讀，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果得以保證，才能讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以有效增強(qiáng)，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。如果學(xué)生不具備過(guò)硬的閱讀能力，那么學(xué)生縱使掌握了相關(guān)的解題方法，也會(huì)無(wú)法弄清數(shù)學(xué)題所要表達(dá)的具體意思，不能順利解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的重要性予以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到“學(xué)會(huì)閱讀”之后，再去進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立

小學(xué)生想讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)看到自己的進(jìn)步，這是“爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心”的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、同學(xué)的艷羨，那么就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，從而為學(xué)生的不斷進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生具有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理”的顯著特點(diǎn)進(jìn)行合理把握，逐步建立起對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能更為清楚地了解數(shù)學(xué)的重要性，使得原本學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生變得更好，而原本學(xué)習(xí)成績(jī)較差或差的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步，從而令全體學(xué)生為了取得更好地成績(jī)而不斷努力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就算是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀予以了足夠的重視，并且為學(xué)生建立起了良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，也無(wú)法讓學(xué)生完全避免學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師要讓學(xué)生做好克服困難的心理準(zhǔn)備，不對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、失誤和不足找借口，而是樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，鼓起勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，多給學(xué)生帶來(lái)正能量，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己是最優(yōu)秀的。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，令學(xué)生能夠更為充分地感受到成功所帶來(lái)的喜悅，清楚的看到自己在學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容，若學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)、學(xué)習(xí)落后、有所不足的時(shí)候，教師不能簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)學(xué)生施以批評(píng)，而是要積極的去尋找學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，同學(xué)生一起來(lái)探討相關(guān)的解決辦法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生在心理上才不會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感，而是在教師的積極引導(dǎo)下重拾學(xué)習(xí)的自信心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，從而向著成功不斷靠攏。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試著用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，將學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師對(duì)自己的尊重，令學(xué)生受到持續(xù)不斷的積極影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的形態(tài)，以強(qiáng)有力的自信來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限的可能。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)始嘗試著對(duì)學(xué)生放開(kāi)手腳，不去對(duì)學(xué)生做太多的約束，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為大膽，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心一并獲得培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才會(huì)在自信心的驅(qū)使下更為積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更為輕松容易的獲得成功。例如，教師多給學(xué)生自由思考的時(shí)間，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)、啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案，令學(xué)生能夠跟隨自己的興趣愛(ài)好去參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學(xué)中，若學(xué)生能夠保持較為活躍的思維，那么就會(huì)迸發(fā)出大量新的思想，從而學(xué)習(xí)變得輕松容易起來(lái)，進(jìn)而成功也就成為了可能。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其思維模式主要還處于感性階段，不具備強(qiáng)有力的抽象思維能力，創(chuàng)新思維還有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，教師要知道學(xué)生的天性就是好奇，其是一名天生的探究者，只要能夠進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，最終做到對(duì)教材的全面把握，創(chuàng)造性的去對(duì)教材進(jìn)行使用，從而學(xué)生才會(huì)培養(yǎng)起相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

五、教師自身教學(xué)能力的不斷提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，除了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷配合外，還有就是教師要擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力。因此，不僅是學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有教師也應(yīng)該不斷的去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便讓自身教學(xué)能力獲得不斷的提高。例如，教師可以訂閱大量的教育教學(xué)雜志，只要有時(shí)間就仔細(xì)的閱讀幾頁(yè)雜志，從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念、全新的教學(xué)方法和實(shí)用的教學(xué)手段，隨后將這些新理念、新方法、新手段用于教學(xué)之中、課堂之上，為學(xué)生提供更好地教學(xué)引導(dǎo)和指引。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的教學(xué)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，為學(xué)生建立起相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心予以有效樹(shù)立，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得有效培養(yǎng)，在加上教師自身教學(xué)能力的不斷提高，是一個(gè)綜合而又復(fù)雜的系統(tǒng)化過(guò)程。唯有把握好了以上幾點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行才能得以保障，學(xué)生也才能取得不錯(cuò)的成績(jī)。