楊敏
摘要:作為小學(xué)語(yǔ)文老師,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的課堂中主動(dòng)地與教師、同學(xué)、教材交往,全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)生獲取更多的知識(shí),使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下,改變小學(xué)語(yǔ)文課堂中那種陳舊的教學(xué)模式,使語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍,則是響應(yīng)素質(zhì)教育的第一步。其中,認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,互動(dòng)教學(xué),
把游戲帶入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,將其視為一種有效的教學(xué)手段,并和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,則是提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣的一種新型的教學(xué)方式。游戲化教學(xué)模式的建立能使得小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)體現(xiàn)出了新課程理念對(duì)小學(xué)生天性和人格的尊重。
一、課前認(rèn)真鉆研教材
語(yǔ)文教材的主體是課文,課文是教學(xué)內(nèi)容的載體。這就需要靠教師鉆研教材,通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)來(lái)確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。因此,教師備課時(shí)一定要充分運(yùn)用教具與學(xué)具以及多媒體課件,必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、模擬或參觀(guān)等活動(dòng),從生活中達(dá)到認(rèn)知,這才是最好的方法。每上一節(jié)課之前,教師一定要認(rèn)真鉆研教材,清楚本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都有哪些,這包括字音、字詞、句子、修辭手法、說(shuō)明方法、寫(xiě)作方法、構(gòu)段方式、文章結(jié)構(gòu)等等。品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有課前認(rèn)真鉆研了教材,才能引導(dǎo)學(xué)生讀得透、悟得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái),最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對(duì)話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。
在課堂上,教師可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)。盡量采用學(xué)生們樂(lè)于參與的形式,這樣才能使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面上各顯其能、各得其所。
二、創(chuàng)建民主寬松的課堂教學(xué)氛圍
課堂要想活起來(lái),學(xué)生必須動(dòng)起來(lái),只有動(dòng)起來(lái),學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參和、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。例如,在教《詹天佑》一課時(shí),一位學(xué)生在閱讀后提出:“‘人字形線(xiàn)路也有不足!”我讓他大膽發(fā)表見(jiàn)解,他說(shuō):“這樣一來(lái),火車(chē)上山費(fèi)時(shí)了,下山也特別麻煩?!蔽冶?yè)P(yáng)了他,并讓大家想“有什么辦法可以克服這些不足?”經(jīng)過(guò)一番小組合作學(xué)習(xí)后,學(xué)生們有的說(shuō):“改變線(xiàn)路,避開(kāi)陡坡。”有的說(shuō):“架設(shè)引橋”我又問(wèn):“為什么詹天佑選擇了‘人字形線(xiàn)路呢?”引導(dǎo)學(xué)生得出“人字形線(xiàn)路雖然不是完美無(wú)缺的方案,但符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r,它是一個(gè)最佳的選擇?!边@樣,教學(xué)中順著學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)而導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生的探究心理,使學(xué)生加深了對(duì)‘人字形線(xiàn)路的理解。
三、互動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,采用探討合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),把學(xué)生參與的熱情激發(fā)出來(lái),讓那些不善于溝通、膽子比較小的學(xué)生也都能夠有一個(gè)更為廣闊的交流空間;加強(qiáng)互動(dòng)合作, 取長(zhǎng)補(bǔ)短,促使不同層次間的學(xué)生間之間的相互幫扶,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流提供空間。在小組探討合作的過(guò)程中,學(xué)生既要學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí),也要掌握一定的評(píng)價(jià)技巧,還能夠增加語(yǔ)言的輸入和輸出量;既有助于幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇文章時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容,可以采用課本劇式的教學(xué)方式:
先讓學(xué)生自己推選出幾個(gè)同學(xué)分別去扮演國(guó)王、孩子、孩子?jì)寢?、其他小朋友等角色,扮演前,再讓他們自己商量誰(shuí)分別扮演哪個(gè)角色。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)我們班誰(shuí)扮演國(guó)王比較合適呢?同桌之間可以相互展開(kāi)討論。
生1:麗麗比較合適,她的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),而且還有氣勢(shì)。
生2:我覺(jué)得麗麗不行,因?yàn)樗且幻菄?guó)王應(yīng)該是男的。
生3:佳佳比較好,他個(gè)子高大,很像國(guó)王的樣子。
生4:佳佳不行的,他總是愛(ài)笑,但是,當(dāng)國(guó)王看見(jiàn)鮮花開(kāi)放的花盆時(shí),感覺(jué)大家都不誠(chéng)實(shí),他的表情是很?chē)?yán)肅的,表演不像。
師:好,那么,就請(qǐng)大家結(jié)合剛才的討論,同桌一起概括出國(guó)王在故事中展現(xiàn)出來(lái)的特征,然后咱們?cè)僖黄疬x出最佳的演員吧。
當(dāng)學(xué)生們?cè)谔接憽罢l(shuí)適合”的問(wèn)題的同時(shí),也會(huì)在想“國(guó)王有什么樣的表情特征”的問(wèn)題,教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),“為什么國(guó)王會(huì)有這樣的表情變化呢”,理出故事脈絡(luò),記敘文“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果”的六要素也就逐漸清晰可見(jiàn)了。
因此,教師在當(dāng)好傾聽(tīng)者的同時(shí),也需要做好課堂教學(xué)的組織者。在和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流討論的時(shí)候,教師需要設(shè)法組織吸引“面”上的其余學(xué)生一起傾聽(tīng),師生共同討論,促使學(xué)生們都參與到“對(duì)話(huà)”中來(lái),不僅有利于擴(kuò)大互動(dòng)的參與面,而且還能提高互動(dòng)的效率,有助于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。
四、課后布置生活化的作業(yè)
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文教學(xué)只有和生活融為一體,才會(huì)有新的突破和創(chuàng)新,語(yǔ)文教學(xué)需要生活化,而且語(yǔ)文與生活還是密不可分的,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在生活中得以驗(yàn)證,其中,最好的途徑則是布置課外作業(yè)。布置生活化的作業(yè),能有效加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效總結(jié)。布置生活化的作業(yè)也符合素質(zhì)教育的要求,使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更通俗、有趣、生動(dòng),而且還能讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
總之,要想提高課堂教學(xué)效率,勢(shì)必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地安排教學(xué),給學(xué)生一個(gè)鼓舞人心的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。