候世強(qiáng)

摘要：在中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)居于重要地位，隨著教學(xué)模式的變革及發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式也應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，以期能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)是頗受職業(yè)學(xué)生歡迎的學(xué)科。隨著教學(xué)方式改革及創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂常被教師引入教學(xué)模式中，利用學(xué)生、教師間互換角色，來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指在課堂教學(xué)中調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，使以教師為課堂主體的觀念向以學(xué)生為課堂主體的觀念轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)的教學(xué)模式，即為翻轉(zhuǎn)課堂[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠利用諸多手段和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂中與教師和同學(xué)交流，解決自己不能解決的問題。此種學(xué)習(xí)方法夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力及理解能力、溝通能力。

（二）計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

不管是對(duì)于教師，還是學(xué)生，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂都具有較多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高教師專業(yè)教學(xué)水平具有重要作用，并能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在制定計(jì)算機(jī)教學(xué)方案過程中，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)理論及操作知識(shí)進(jìn)行深入研究，并將其與學(xué)生實(shí)際接受能力相結(jié)合，方可設(shè)計(jì)教學(xué)方案。長此以往，能夠有效提高教師的專業(yè)能力和理論水平[2]。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可有效縮短教師課堂講解時(shí)間，使其能有更多的時(shí)間回答學(xué)生的提問和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)而減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用課堂預(yù)習(xí)來提升其學(xué)習(xí)積極性，使其分析能力、自主學(xué)習(xí)能力及提問能力都得到提升。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用其實(shí)踐操作不但能鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提升其計(jì)算機(jī)操作能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)微視頻教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生積極性、熟練應(yīng)用各類辦公軟件和熟練掌握相關(guān)知識(shí)是職專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目的[3]。此外，還要求學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)制作和修數(shù)據(jù)圖表的能力。為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)及要求，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)主要內(nèi)容及難點(diǎn)制作成微視頻，但應(yīng)控制好微視頻的時(shí)長，如果微視頻時(shí)長過長，則會(huì)造成學(xué)生厭倦心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效果下降。在微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)以內(nèi)容的豐富性來吸引學(xué)生注意力。如在制作圖表這一課程中，在PPT中設(shè)置背景音樂及鏈接按鈕，并將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在制作該微視頻時(shí)，教師應(yīng)將難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容作為微視頻重點(diǎn)。選定好此制作內(nèi)容后，在視頻的具體制作中，應(yīng)把控好演示操作的速度及講解音的速度，并確保視頻流暢，音質(zhì)清晰。為便于學(xué)生理解，在微視頻中應(yīng)增加字幕。完成微視頻制作后，可以將其放到校園公共網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生自學(xué)，也可用于課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情及興趣，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率及教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以提高其自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的核心功能便是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)安裝教學(xué)進(jìn)度，提前制定好課堂教學(xué)微視頻，并將其提前上傳到校園公共網(wǎng)絡(luò)上，或提前將視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以使其合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)要求去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還能依據(jù)微課學(xué)習(xí)情況來完成課本練習(xí)作業(yè)，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。如在PPT、Excle、Word的應(yīng)用教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師按照軟件的實(shí)際應(yīng)用需求，提前設(shè)計(jì)并做好課前預(yù)習(xí)方案，以微視頻的方式設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)發(fā)給每位學(xué)生，微課視頻既有基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又有難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容的詳解，學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求完成相關(guān)預(yù)習(xí)，并自主完成練習(xí)。此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同和理解能力、接受能力的差異，微課學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能夠以自己最佳的精神狀態(tài)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鍛煉其自控能力和提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使其自主學(xué)習(xí)的能力得以提高。

（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂中最直接高效的教學(xué)效果是能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一引導(dǎo)式的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不再處于教學(xué)主體地位，不再面對(duì)全部學(xué)生實(shí)施課堂內(nèi)容講解，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，使其通過提問、實(shí)踐操作及探究來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)或引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，如開展項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)，注重課堂上師生的互動(dòng)，教師利用組織活動(dòng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及其對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便于針對(duì)學(xué)生提出問題及其掌握狀況制定相應(yīng)的解決措施。當(dāng)然，在項(xiàng)目化活動(dòng)中，項(xiàng)目的制定、實(shí)施都應(yīng)由學(xué)生參與，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主體參與者。在此活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，利用其自主探索來強(qiáng)化其知識(shí)的掌握程度。

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)常以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的考核方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師在服務(wù)器中上傳計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有試題，并利用后臺(tái)評(píng)估工具對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況進(jìn)行評(píng)估，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)策略。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)充分了解其特點(diǎn)，認(rèn)真分析和研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，制定適合的微課內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

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