莊秀君

摘要：針對“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差，通過課堂教學(xué)使中國特色社會主義理論體系“入耳入腦入心”的目標難以有效實現(xiàn)的問題，本文嘗試采用專題教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等改革，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升了“概論”課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；專題教學(xué)；高職學(xué)生

馬克思說過：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，但問題在于改造世界”。思政課教師的重要職責(zé)就是在幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論的同時，將其運用于社會生活實際，為社會實踐服務(wù)，完成理論與實踐緊密結(jié)合的課題。“概論”課作為高校思想政治理論課的核心課程之一，以中國特色社會主義理論體系為教學(xué)內(nèi)容和精神實質(zhì)，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尤其是面向基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強的高職學(xué)生，其在實現(xiàn)中國特色社會主義理論體系“入耳入腦入心”的目標過程中存在著諸多困難?；诖?，針對“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在探索“概論”課專題教學(xué)方法的過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等改革，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地提升了“概論”課的教學(xué)效果。

一、“概論”課專題教學(xué)模式的設(shè)計緣由

“概論” 課雖具有鮮明的時代性、內(nèi)容的豐富性及其作用的重要性等特點但傳統(tǒng)“概論”課教學(xué)基本是按課程大綱、教學(xué)目標并按照教材的內(nèi)容循序漸進，采用的形式也是以課堂講授為主，再加上課程主要內(nèi)容學(xué)生在高中都有所涉獵，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

專題教學(xué)是指立足于教材并針對學(xué)生的思想實際、時政熱點、社會現(xiàn)實等問題進行拓展，按問題組織教學(xué)。指教師圍繞教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要求，根據(jù)教學(xué)的重點、難點及熱點問題，把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)提取或分解成若干個獨立但又與教材規(guī)定內(nèi)容相關(guān)的單元進行有重點的講解；補充教材沒有但又對教學(xué)有重要輔助作用的熱點、難點問題進行專題講授。

尤其對于高職學(xué)生來說，概論課是與本專科同時開設(shè)的，本專科使用同一本教材，在學(xué)分分配上，本科為6學(xué)分，?？茷?學(xué)分，本科生還有先修課程《中國近現(xiàn)代史綱要》，對于毛澤東思想產(chǎn)生的歷史背景已經(jīng)清楚，基礎(chǔ)好的本科生多學(xué)分，多學(xué)時；?？苿t是在開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》之后開設(shè)的，基礎(chǔ)相對薄弱的，學(xué)分少，學(xué)時少。在我院針對全校二年級學(xué)生的《概論》課調(diào)查問卷中顯示，大部分學(xué)生認為《概論》課開設(shè)完全必要，并對成才成才有重要作用，但對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很多學(xué)生都提出了可以采用案例教學(xué)、增加實踐教學(xué)的內(nèi)容等手段提高思政課效果。這說明學(xué)生不是不喜歡也不是不關(guān)心政治，而是我們的教育教學(xué)方式方法出了問題，不能做到與學(xué)生認知、情感、接受等實現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一。

高職院校由于招考方式、入學(xué)條件的不同，加之家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、自身心理發(fā)展水平等因素影響，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊，其中基礎(chǔ)薄弱者居多，學(xué)生的能力不強，高職院校的生源文化基礎(chǔ)較差；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨立性、自主性、探究性較差，厭學(xué)情緒比較普遍，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課。但這部分學(xué)生思想比較活躍，自我意識較強，樂于表現(xiàn)，對社會活動有熱情，熱衷參加社團活動，希望通過社團學(xué)生會活動實現(xiàn)自我價值等。因此采用專題教學(xué)，不僅能彰顯專題教學(xué)具有的比較明顯的優(yōu)勢，突出重點，在組織課堂教學(xué)時以問題為主，強化問題意識，增強教學(xué)針對性，提升教學(xué)實際效果。而且打破原有教材的體系框架限制，形成靈活開放的體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“概論”課專題教學(xué)模式的實施

“概論”課實施專題教學(xué)模式的根本目的是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、積極性，進而取得良好的的教學(xué)效果。因此，專題教學(xué)模式應(yīng)具備教學(xué)的研究性和選題內(nèi)容的針對性、教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)體系設(shè)置、組織形式的靈活性等特征。因此專題的設(shè)置既要符合思政課方向性的特點，圍繞理論熱點和難點以及重大社會問題，又要符合高職院校學(xué)生成長的特點，在以專題講授為主的前提下采用多種課內(nèi)、課外實踐教學(xué)模式，堅持課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的主體參與相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，切實提高思政課時效性和實效性。

（一）專題題目與內(nèi)容的設(shè)置

按照“概論”課的課程性質(zhì)和高職院校學(xué)時特點，在內(nèi)容選擇上做到有重點、力求“少而精”。在教學(xué)內(nèi)容上要以教育部主編的教材為依托，以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，此外按教育部思政課新課程方案要求，教學(xué)內(nèi)容要隨著中央重大理論、精神和政策及時調(diào)整更新，有重點的做好內(nèi)容的篩選。例如針對高職院校不開設(shè)《中國近代史綱要》課程和高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，適當增加馬克思主義中國化進程、新民主主義革命階段歷史的介紹，讓學(xué)生更容易了解什么是馬克思主義？中國為什么會選擇馬克思主義？

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在實施專題化教學(xué)改革的過程中，要注重教學(xué)方法、手段的改革。使專題教學(xué)與案例式、研討式、體驗式等教學(xué)方法相結(jié)合，例如課堂小組討論、演講、辯論、課外知識競賽、經(jīng)典誦讀、紅色教育基地實踐教學(xué)等。這樣既改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的呆板單調(diào)，增加了教學(xué)的生動性和親合力，使“概論”課從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段得到一種立體式的多層面多維度的展現(xiàn)和釋放。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高思政課的教學(xué)效果。此外，各種輔助性的教學(xué)活動促使學(xué)生積極參與、認真思考，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個人才華和鍛煉自己的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）考核方式與評價體系的改革

在考核方式上，與以往傳統(tǒng)考試最大的不同在于加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的分量，注重實踐和操行考察。我們探索制定了《概論》課考核評價體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，改革考試考核方法，把學(xué)生的考試成績、平時成績、課堂參與和實踐效果作為評定成績的依據(jù)，加大過程評價的分量，注重操行考察，把參與社會實踐的次數(shù)和成效納入考核范圍。培養(yǎng)學(xué)生善始善終，認真對待每一項活動，每一種考核，強化了教學(xué)效果。

實踐證明，采用專題教學(xué)模式能夠全面提高“概論”課的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進教與學(xué)的良性互動，切實提高思政課教學(xué)的針對性和時效性。

參考文獻：

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