鄧建瓊

摘要：教師是學(xué)生在校時(shí)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的引導(dǎo)者，所以小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)價(jià)值取向決定了學(xué)生的發(fā)展方向和道德品質(zhì)。因此，在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教師的價(jià)值取向的滲透，去決定、約束教師和學(xué)生的行為舉止?；诖?，本文將探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的研究，給出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值取向；道德品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期第一次全面的接觸到語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，給日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過(guò)時(shí)間的大浪淘沙，逐漸顯露出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向研究的價(jià)值，正確的價(jià)值取向能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師革新他們的思想意識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐去改變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，進(jìn)而通過(guò)不同的價(jià)值取向來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠取得更大的進(jìn)步，開拓他們的視野。但我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)沒有把握住學(xué)生的主體作用，而是一味的將自己的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向還存在一定的理解偏差和行為誤差，片面性的追求整體效果的提升，卻忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的精髓和本質(zhì)，也就是語(yǔ)文的人文精神。因此，本文將深入研究小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向到底該何去何從，以此讓小學(xué)語(yǔ)文取得更好地佳績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值方向

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向能夠明顯的影響教師的教學(xué)方向以及對(duì)待學(xué)生的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值方向的選擇上存在著一些問題，例如很多教師只片面的關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了他們的全面發(fā)展，成為了傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育傀儡；沒有深刻的領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)的精髓，語(yǔ)文其實(shí)是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，其人文精神非常強(qiáng)大并且廣闊，而教師和學(xué)生在接觸語(yǔ)文時(shí)，往往都會(huì)忽略這一點(diǎn)，沒有掌握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和本質(zhì)。

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常貼近生活的學(xué)科，它來(lái)源于生活又高于生活。小學(xué)語(yǔ)文具有非常強(qiáng)烈的文化情感，那么相應(yīng)的，其教學(xué)價(jià)值的方向也應(yīng)當(dāng)充滿了人文素養(yǎng)、人文精神，讓學(xué)生從小就感受到中華民族的歷史文化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。但由于時(shí)代的信息技術(shù)化，小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向不能只停留于知識(shí)上的教學(xué)，更需要教師以身作則，將正確的價(jià)值取向與信息化技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生多方面的吸收和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，摒棄掉那些千篇一律的價(jià)值取向，將小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性通過(guò)詩(shī)意的展現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生選擇其喜愛的方式。

總之，小學(xué)語(yǔ)文正確的價(jià)值取向不僅能夠讓學(xué)生將之用到實(shí)際生活中去，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神和綜合素質(zhì)。正是由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科存在這樣的價(jià)值特性，所以新課程背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的自身特有的價(jià)值屬性來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷更正小學(xué)生的思想意識(shí)，讓他們能夠選擇正確的價(jià)值方向。

二、采取合適的教育手段來(lái)輔助教學(xué)

古代孟母三遷的典故被人們代代傳誦至今，眾所周知，孟母只是想給自己的孩子創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從遠(yuǎn)古開始，人們就意識(shí)到了學(xué)習(xí)氛圍的重要性，所以想要擁有正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的第一要素就在于小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生營(yíng)造出一種正確且積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和價(jià)值氛圍。然而，想要給小學(xué)生營(yíng)造出這樣良好的價(jià)值氛圍，不僅需要語(yǔ)文教師首先擁有正確的價(jià)值取向，更重要的是在課堂上教學(xué)時(shí)，教師就要潛移默化的滲透正確的價(jià)值方向，讓語(yǔ)文課堂變得活潑生動(dòng)，有聲有色。用教師自己的情緒和方式去感化學(xué)生，去影響學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中意識(shí)到什么才是正確的學(xué)習(xí)方向，體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使他們身心愉悅，與此同時(shí)，小學(xué)生就會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一件理所當(dāng)然的事情，積極主動(dòng)的投身于此。

有了這樣正確積極的價(jià)值氛圍后，小學(xué)生也能夠積極的開動(dòng)他們的思維，更加投入的體會(huì)課本中的人物的精神品質(zhì)，能夠?qū)⒛切嵟蚴菈阂值那楦嗅尫懦鰜?lái)，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而形成良好的良性循環(huán)，不斷深入地去了解語(yǔ)文知識(shí)的文化內(nèi)涵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)樹立起正確價(jià)值取向的第一個(gè)教學(xué)手段就是語(yǔ)文教師要制造出開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的價(jià)值氛圍，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中走向正確的道路，快速成長(zhǎng)。

而想要良好的輔助語(yǔ)文教學(xué)的最重要的教育手段，在于小學(xué)語(yǔ)文教師要與學(xué)生建立起“朋友”般的師生關(guān)系，多與他們進(jìn)行心靈之間的溝通和交流。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，“教“與“學(xué)”都是相當(dāng)重要的兩部分，只有二者相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能達(dá)到最好的效果。所以，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生要積極投入到課堂中去，與教師進(jìn)行交流和溝通，而老師則要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將正確的價(jià)值觀念準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，雙方相互參與，傾聽對(duì)方的聲音，讓學(xué)生和教師都能相互了解對(duì)方的想法，進(jìn)而產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)行語(yǔ)文價(jià)值觀念的交流和探索。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生能夠記憶更加深刻，正確的價(jià)值取向也會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐漸形成和穩(wěn)固。而教師也在這個(gè)過(guò)程中掌握了學(xué)生的思想和想法，能夠及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生不斷的進(jìn)步，向正確的方向不斷前行。這種朋友式的師生關(guān)系是幫助小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要教學(xué)手段，能夠快速而準(zhǔn)確的讓學(xué)生接受教師的教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向要建立在發(fā)揚(yáng)光大中國(guó)一脈相承的歷史文化之上，充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的人文精神，結(jié)合新課程背景下的改革，與時(shí)代所接軌，將信息化科學(xué)技術(shù)與歷史文化相結(jié)合，教給學(xué)生正確的語(yǔ)文價(jià)值取向。讓傳流至今的歷史古跡和佳話傳說(shuō)滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中去，為傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式帶去新的生機(jī)與活力，讓小學(xué)語(yǔ)文能夠真正的潛移默化學(xué)生的思想意識(shí)，樹立起正確的價(jià)值觀念。

當(dāng)然，想要樹立起正確的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值方向，離不開教師的以身作則，除此之外，教師還要能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，讓小學(xué)生在小學(xué)階段就打下正確的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上能夠越走越遠(yuǎn)，事半功倍。而不是學(xué)習(xí)的一知半解，片面的了解語(yǔ)文的某一面，而忽略了小學(xué)語(yǔ)文真正的教學(xué)精髓所在，忽視其包含的深刻人文精神和道德品質(zhì)，在錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向?qū)τ诿總€(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要并且必要，需要教師做好引導(dǎo)。