【摘 要】 文章基于第十五次全國國民閱讀調查，對我國18周歲以下未成年人的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習慣、閱讀環(huán)境進行分析，并提出少年兒童的閱讀策略：重視家長對閱讀的認知、重視家庭閱讀環(huán)境的建設、重視發(fā)揮少兒出版的作用、重視少年兒童的閱讀引導等。

【關 鍵 詞】兒童閱讀；全民閱讀；書香社會

【作者單位】拜慶平，中國新聞出版研究院。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.12.008

兒童閱讀是涉及國民素質、民族發(fā)展、國家未來的根本問題，同時也是提高全民閱讀水平、構建書香社會的基礎。美國教育心理學家研究發(fā)現(xiàn)，0—3 歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時期，3—6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關鍵階段。德國的一項研究也表明，一個人在13歲最遲15歲前如果不養(yǎng)成閱讀的習慣，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠對他關閉?？梢?，如果錯過了兒童閱讀的黃金時期，兒童將會失去對閱讀的興趣，這是后天無法彌補的。

在提出“大力推動全民閱讀，共同建設書香社會”的今天，研究并構建系統(tǒng)、平衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展的少年兒童早期閱讀體系具有深遠的現(xiàn)實意義。不同階段的孩子，由于其認知發(fā)展的階段性，在閱讀上會表現(xiàn)出不同的特點和不同的閱讀需求。了解這些特點，可以幫助我們?yōu)楹⒆油扑]最適合他們的圖書和閱讀方法。本文以第十五次全國國民閱讀調查未成年人數(shù)據(jù)（將18周歲以下的未成年人分為0—8周歲、9—13周歲和14—17周歲三個年齡段）為基礎，對我國18周歲以下未成年人的閱讀狀況做如下分析。

一、少年兒童閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀率

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，2017年我國0—17周歲未成年人的課外圖書閱讀率為85%。其中，2017年我國0—8周歲兒童的課外圖書（第十五次全國國民閱讀調查中的各類出版物閱讀均指課外讀物的閱讀，不含教材教輔）閱讀率為75.8%，9—13周歲少年兒童的課外圖書閱讀率為93.2%，14—17周歲人群的課外圖書閱讀率為90.4%。

調查數(shù)據(jù)表明，在當今社會，雖然網(wǎng)絡/手機游戲等娛樂活動充斥著少年兒童的業(yè)余生活，但是少年兒童的閱讀熱情沒有受到太多的影響，閱讀興趣依然很濃。從調查數(shù)據(jù)來看，越來越多的家長認識到早期閱讀的重要性，閱讀不僅能使少年兒童開闊眼界，增長知識，促進觀察力、想象力、思維能力及表達能力的發(fā)展與提高，還能使少年兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

2.閱讀圖書數(shù)量

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長，未成年人的平均閱讀量逐漸遞增。2017年，0—8周歲人群平均每年閱讀課外圖書7.23本，9—13周歲人群平均每年閱讀課外圖書8.87本，14—17周歲人群平均每年閱讀課外圖書11.57本。

很明顯，隨著年齡的增長，各類興趣班的介入、孩子興趣點的不同和學習壓力的增加，孩子每天用于閱讀的時間有限，但隨著知識結構和閱讀能力的不斷提高，他們的課外圖書閱讀量在逐漸增加。調查發(fā)現(xiàn)，14—17周歲人群的閱讀量變化最大，2016年到2017年增加了2.46本。但與一些發(fā)達國家如美國、英國、日本、芬蘭等國相比，我國未成年人的人均圖書閱讀量還是偏低。

3.閱讀起始年齡

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，我國0—8周歲有過閱讀經(jīng)歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.38周歲?？偟膩砜矗?2.7%的兒童是在3周歲之前有閱讀行為的。其中，有25.0%的兒童在0—1周歲開始閱讀，29.6%的兒童在2周歲開始閱讀，28.1%的兒童在3周歲開始閱讀，4周歲前開始閱讀的兒童比例為10.4%，5周歲前開始閱讀的兒童比例為2.1%，6周歲前開始閱讀的兒童比例為4.0%，7周歲前開始閱讀的兒童比例為0.5%，8周歲前開始閱讀的兒童比例為0.3%。

《會閱讀的孩子更成功》是韓國閱讀指導專家南美英博士的作品之一，在書中，南美英博士根據(jù)不同的認知發(fā)展階段把學齡前兒童閱讀分為四個時期：胎教時期（0歲）、床邊故事時期（1—2歲）、圖畫書時期（3—4歲）、聽故事時期（5—6歲）。他認為0—6歲時期的閱讀方式為撕書、吃書、聽書、讀書。0歲孩子的閱讀確實是從“啃”書開始，對于1歲左右的孩子來說，他們會對圖畫書感興趣，但他們也喜歡把書放進嘴里，或者用力地摔打，甚至是撕書。當孩子把書當作一種玩具時，就說明孩子已經(jīng)對書產(chǎn)生興趣了，這時父母就可以讀書給孩子聽。隨著孩子逐漸長大，識字量慢慢增加，父母可以讓孩子一起參與閱讀。

關于兒童應該從什么時候開始閱讀，國內(nèi)外的許多專家一直有不同的說法。有人認為兒童閱讀越早開始越好，“可以早到孩子剛出生時，也可以早到孩子還在肚子里的時候”[1]，當然，這時候的兒童閱讀概念應寬泛地理解為聽（聲音）或看（圖畫或文字）與閱讀相關的內(nèi)容，并且這樣的閱讀需要父母的參與，即親子共讀。

真正意義上的早期兒童閱讀，應以激發(fā)兒童興趣為主，以培養(yǎng)兒童閱讀習慣為主要目標。也就是說，在引導兒童閱讀方面，我們可以盡早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與閱讀習慣，但決不能過早地將閱讀作為一種獲取知識的手段。

二、少年兒童閱讀習慣

1.閱讀的時長

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，我國0—8周歲兒童中，有94.3%的兒童平均每天至少進行過5分鐘左右的閱讀，在有陪讀習慣的家庭中，家長平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書。其中，0—8周歲親子閱讀時長為20—30分鐘的比例為37.2%。此外，9—13周歲少年兒童平均每天花費25.80分鐘在課外閱讀上，而14—17周歲青少年平均每天花費56.02分鐘閱讀圖書、6.86分鐘閱讀報紙、9.73分鐘閱讀期刊。

調查發(fā)現(xiàn)，0—13周歲的少年兒童中，每天閱讀20—30分鐘的人最多，其次為10—20分鐘，而閱讀時長在1小時以上的少年兒童占比較少，僅占6%。目前，市場上的少兒讀物種類繁多，但是少年兒童閱讀的時間反而少了，很多孩子的業(yè)余時間都被各類補習班、興趣班以及網(wǎng)絡、電視搶走了。如今，私立教育機構大規(guī)模發(fā)展，有的學校、家庭過分追求分數(shù)，繁重的作業(yè)、形形色色的補習班使得孩子學習壓力很大，孩子的閱讀時間被剝奪。如何在少年兒童群體中推廣閱讀，讓孩子們回歸閱讀、親近閱讀，是社會各方都要思考的問題。

2.閱讀的目的

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，我國0—8周歲兒童的家長在孩子年齡較小時，更多是將“幫助認識各種事物”和“幫助識字，學數(shù)數(shù)”作為引導孩子閱讀的主要目的；而隨著年齡的增長，越來越多的家長則開始注意幫助孩子“養(yǎng)成閱讀興趣和習慣”。不難看出，我國0—8周歲兒童家長在兒童早期閱讀引導中有功利性的傾向。具體情況如表1所示。功利化的閱讀引導思路，讓家長們忽略了兒童閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，其后果則是容易讓孩子把閱讀當成一種負擔，漸漸對閱讀失去興趣。

3.閱讀的方式

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，通過對少年兒童閱讀情況的觀察，39.8%的家長表示孩子最喜歡的閱讀方式是“家長陪孩子一起閱讀”，33.6%的家長表示孩子最喜歡的閱讀方式是“家長讀給孩子聽”，而表示孩子喜歡自主閱讀的比例僅有17.8%。

在0—8周歲兒童中，91.5%的兒童在平時閱讀中會有家長陪同。陪讀時，更多的是由媽媽充當陪護者的角色。調查數(shù)據(jù)顯示，超過八成（83.9%）的家庭表示在孩子平時閱讀的過程中是由媽媽陪同的，而爸爸作為兒童閱讀陪護者的比例僅為30.3%。（調查問卷中，此題允許被訪者選擇多個選項，因此各個選項的百分比總和將大于或等于100%。）

隨著年齡的增長，少年兒童自主閱讀的能力逐漸加強。調查數(shù)據(jù)顯示，在9—13周歲的少年兒童中，家長的陪護比例為55.3%。而在此階段，媽媽仍是最主要的閱讀陪護者。調查數(shù)據(jù)顯示，44.9%的家庭表示在孩子平時閱讀的過程中是由媽媽陪同的，由爸爸陪護的比例是21.0%。

親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，這對少年兒童閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，可以增進父母與孩子感情，增強孩子的語言表達能力，使其獲得知識并提升寫作能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力等；通過共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣。

4.閱讀的來源

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，0—8周歲兒童閱讀圖書的主要來源是家長購買（95.3%），其次為在學?？磿?8.5%），在書店看書的比例為8.5%，圖書館借閱的比例為5.1%。如何更好地發(fā)揮公共圖書館在引導幫助少年兒童實現(xiàn)自主快樂閱讀中的作用，值得我們深入探討。此外，實體書店的兒童閱讀推廣也亟待加強。

調查顯示，超過一半的家長選擇新華書店作為購買圖書的主要渠道，自己購買讀物的家長中有超過四分之一的家長選擇網(wǎng)上購買。網(wǎng)絡購物的方便快捷對實體書店的發(fā)展形成強烈的沖擊，因此，實體書店的兒童閱讀推廣顯得尤為重要。家庭每年用于購買0—8周歲童書的平均費用為101.00元，9—13周歲圖書的平均費用為81.74元。由此可見，少年兒童圖書購買力有待加強。

三、少年兒童閱讀環(huán)境

1.家庭藏書量

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，我國0—8周歲兒童在家中擁有屬于自己的圖書約16.54本，9—13周歲少年兒童擁有屬于自己的圖書約26.88本，14—17周歲青少年擁有屬于自己的圖書最多，約57.86本。家庭的藏書量代表家庭的閱讀氛圍，家庭藏書中的兒童藏書量在一定程度上代表了家長對兒童閱讀的重視程度，同時，家庭藏書量對孩子的教育影響是巨大的。美國國家教育進展評估會（NAEP）的一項研究表明，孩子在家中的讀物越多，他們的閱讀和寫作能力也就越強。

2.父母對閱讀的態(tài)度

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，在家長喜歡閱讀的家庭中，孩子也會更多地喜歡閱讀。例如在家長“喜歡、經(jīng)常看”書的家庭中，九成以上（94.6%）的0—8周歲兒童喜歡看書，超過六成（64.5%）的0—8周歲兒童“喜歡、經(jīng)常看”書。關于家長對兒童閱讀的態(tài)度，調查發(fā)現(xiàn)，0—8周歲兒童的家長普遍比較支持兒童閱讀。第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，在0—8周歲兒童的家長中，62.2%的家長認為兒童“越早開始讀書越好”。在9—13周歲兒童的家長中，84.6%的家長明確表示對孩子讀課外書的行為持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）。

同時，75.8%的9—13周歲學生認為，教師對他們閱讀課外書持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）；74.9%的14—17周歲學生認為，教師對他們閱讀課外書持贊成態(tài)度（包括表示“非常贊成”和“比較贊成”）。

3.閱讀的形式及圖書類型

第十五次全國國民閱讀調查數(shù)據(jù)顯示，0—8周歲兒童最適合的閱讀形式是紙質書籍（83.6%），其次是音像讀物（9.9%）?？梢姡堎|圖書仍是0—8周歲兒童最易接受的閱讀載體，因此，針對少年兒童圖書的分級引導尤為重要。具體情況如圖1、圖2、圖3所示。

從以上三個年齡段喜歡閱讀的圖書種類可以看出：童話寓言故事、圖畫卡片、識字數(shù)數(shù)類圖書是0—8周歲兒童最喜歡的圖書種類；作文精選、童話寓言、幽默故事是9—13周歲少年兒童最喜歡的圖書種類；14—17周歲的青少年則更喜歡文學類、歷史類、科普類圖書。

四、少年兒童閱讀策略

我國18周歲以下未成年人中超過75.0%的人有課外閱讀行為，但半數(shù)以上的人是在2—3周歲才開始有閱讀行為的。一些科學實驗證明，兒童閱讀可以在1周歲之前開始，而我國在1周歲之前開始閱讀的兒童僅占四成，可見我國兒童開始閱讀的時間普遍較晚。

1.重視家長對閱讀的認知

超過一半的家長認為，兒童閱讀的重要目的是幫助孩子識字以及認識各種事物，忽視了早期閱讀在幼兒情感能力、想象能力培養(yǎng)方面的作用。根據(jù)調查，少年兒童家中各類圖書按數(shù)量排序依次為童話寓言故事、圖畫卡片、卡通漫畫、識字數(shù)數(shù)類、作文精選等?？梢姡议L在選擇少兒讀物時，比較偏重知識的灌輸和道德品質的培養(yǎng)，因而多選擇知識類讀物以及思想品德教育讀物，而忽略了以純真、稚拙、歡愉、質樸為主的審美特質的培養(yǎng)。

2.重視家庭閱讀環(huán)境的建設

家庭閱讀環(huán)境對少年兒童閱讀有很深的影響，例如，在藏書量大的家庭中長大的孩子從小就愛閱讀，也容易養(yǎng)成終身閱讀的習慣。另外，家長的閱讀興趣也可能會影響到孩子的閱讀興趣。因此，家長們應在家庭內(nèi)部營造閱讀的氛圍，給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣與閱讀潛力。

3.重視發(fā)揮少兒出版的作用

作為少年兒童讀物的供給者，出版業(yè)也承擔重要的社會責任。隨著少兒圖書市場的強勢增長，越來越多的出版社參與到少兒圖書出版的競爭中，少兒圖書出版已成為出版業(yè)競爭最激烈的領域之一。少兒圖書出版作為圖書出版的重要組成部分，近年來在出版規(guī)模、圖書質量、版權貿(mào)易等各個方面取得較快發(fā)展，同時也出現(xiàn)了很多令人擔憂的問題。諸如精品少兒出版的能力水平總體不高，適合兒童閱讀的原創(chuàng)書籍和種類有限，兒童文學創(chuàng)作出版的同質化、低俗化、商業(yè)化傾向越來越明顯。少年兒童的健康成長關系到國家的前途和民族的未來。少兒圖書在少兒成長中扮演重要的角色，在出版業(yè)中也起到關鍵的拉動作用。因此，出版單位應為少年兒童提供更多、更優(yōu)秀的少兒讀物，促進少兒圖書出版甚至整個出版業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為少年兒童創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

4.重視少年兒童的閱讀引導

學校和家庭是少年兒童成長的重要基地，教師和家長應成為少年兒童閱讀的點燈人。引導少年兒童閱讀，應該成為教師和家長的一個重要任務，針對少年兒童在閱讀方面出現(xiàn)的各種問題，教師和家長應及時進行正確的引導。根據(jù)少年兒童心理、生理特點加強閱讀指導，深刻地認識到閱讀層面出現(xiàn)的新問題、新動向，并因地制宜地調整方法。同時，各級閱讀推廣機構、出版機構應進一步加強閱讀指導工作，在推薦優(yōu)秀書目的基礎上，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動，引導少年兒童學會閱讀、愛上閱讀。

5.加強全社會對少年兒童閱讀的重視

政府應提供足夠的政策支持和公共服務來培養(yǎng)少年兒童的早期閱讀，這應是政府教育工作的重點。政府、社會組織、媒體、教育部門應多進行閱讀理念宣導和書香社會輿論導向，多組織有效的閱讀活動，營造熱愛閱讀的社會氛圍，使家長樹立起早期閱讀的重要觀念。政府應重視教育資源的整合利用，重視對教師閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在經(jīng)費安排上有所側重，在閱讀活動的組織上，強調學校參與的重要性，把閱讀理念和服務推廣到學校和家庭，建立家園一體化的少年兒童閱讀促進機制。

參考文獻

[1]邱冠華. 親子閱讀[M]. 北京：國家圖書館出版社，2010：7.