胡興志 丁飛己 余越

摘 要：自1995年開始，慕尼黑工業(yè)大學(xué)啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”計(jì)劃。在近二十年的不懈探索過程中，慕尼黑工業(yè)大學(xué)逐漸形成了以創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究于一體，惠及本、碩、博各級各類學(xué)生，橫跨多學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的一體化創(chuàng)業(yè)教育體系。本研究從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的歷史淵源及基本內(nèi)涵出發(fā)，理清了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本特征以及學(xué)術(shù)拆分的基本概念，并在此基礎(chǔ)之上詳細(xì)介紹了慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)型組織的基本框架及其運(yùn)行機(jī)理，以期為國內(nèi)相關(guān)高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型提供可供參照的案例。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué);創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)涵;創(chuàng)業(yè)型組織;學(xué)術(shù)拆分

一、研究背景

上世紀(jì)中后期，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，全球競爭加劇，世界各國高校紛紛面臨政府與地方財(cái)政所扶持的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目的制約;與此同時(shí)，部分國家的高等教育相繼邁入大眾化階段，各國高等教育入學(xué)人數(shù)屢攀新高。受上述因素的綜合影響，世界范圍內(nèi)的大學(xué)大多面臨生均撥款降低的窘境。在這種背景下，希拉·斯勞特（Sheila Slaughter）筆下的學(xué)術(shù)資本主義（Academic Capitalism）應(yīng)運(yùn)而生，高校相開始從事獲取外部資金而進(jìn)行的市場的或類似市場的活動。[1]這些活動的最終結(jié)果引發(fā)了各國高等教育領(lǐng)域的深刻變革，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)（Entrepreneurial University）開始走上高等教育的歷史舞臺。

始建于1868年的慕尼黑工業(yè)大學(xué)（Technische Universitt München）是德國最為古老的工科院校之一，隸屬于德國理工大學(xué)聯(lián)盟（TU9-Universit ten），是目前德國乃至歐洲最為成功的工業(yè)大學(xué)之一。因其卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)異的教學(xué)與科研質(zhì)量，德國科研聯(lián)合會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，DFG） 于2006年和2012年連續(xù)兩度授予慕尼黑工業(yè)大學(xué)“精英大學(xué)”（Eliteuniversitt）的稱號。[2]自1995年開始，沃爾夫?qū)·赫爾曼（Wolfgang A.Herrmann）校長開始掌舵慕尼黑工業(yè)大學(xué)，此后經(jīng)過數(shù)年的艱辛努力最終確定了該?！翱茖W(xué)型、國際型、創(chuàng)業(yè)型”（Scientific，International，Entrepreneurial）的辦校理念。[3]2002 年，在巴伐利亞發(fā)動機(jī)制造廠股份有限公司（Bayerische Motoren Werke，AG，即寶馬集團(tuán)）董事蘇珊娜·克拉滕（Susanne Klatten）的資助下，慕尼黑工業(yè)大學(xué)成立了慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UnternehmerTUM）。[4][5]2006年，慕尼黑工業(yè)大學(xué)將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)納入其“未來構(gòu)想”（Zukunftskonzepte）計(jì)劃的核心戰(zhàn)略。[6]

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念與內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本概念

英語里的創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurial）一詞是創(chuàng)業(yè)者（Entrepreneur）一詞的形容詞，最初的釋義是“負(fù)責(zé)戲劇管理或戲劇創(chuàng)作的相關(guān)人員”。Entrepreneur一詞最早源于古法語中的Entrepreneur一詞，意為承辦人或承包人，意即“負(fù)責(zé)承擔(dān)或管理的相關(guān)人員”。大約從1852年開始，英語里的Entrepreneur一詞與現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)有了直接聯(lián)系，特指“業(yè)務(wù)經(jīng)理”（business manager）。[7]

在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這一概念最早出現(xiàn)于1995年，亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）等人在對大學(xué)、工業(yè)界、政府之間的三維螺旋關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)首先使用了這一概念。[8]此后，亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克（Burton R.Clark）陸續(xù)對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念、產(chǎn)生機(jī)理及普通大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基本路徑進(jìn)行了分析（如表1所示）。

從亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克兩人對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的相關(guān)闡述可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該具備以下特征：

創(chuàng)業(yè)型組織：埃茨科維茲和伯頓·克拉克都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)型組織在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的重要性，埃茨科維茲筆下的“循環(huán)影響”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)“協(xié)助建立并領(lǐng)導(dǎo)新型組織，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)創(chuàng)新的共同目的”;克拉克所謂的“激活的學(xué)術(shù)心臟地帶”指出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型需要促使其本身成為一個創(chuàng)業(yè)型單位”，不僅如此這種“創(chuàng)業(yè)型單位（即組織）”還應(yīng)“一個系接著一個系接著一個系、一個學(xué)院接著一個學(xué)院地進(jìn)行改革”以激活傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的心臟地帶[13]。

創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)：埃茨科維茲強(qiáng)調(diào)“結(jié)合過程”和“跨機(jī)構(gòu)影響”，無論是“結(jié)合”還是“跨機(jī)構(gòu)影響”都需要通過“平衡高校、工業(yè)界與政府”之間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)，意即要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型需要在高校、工業(yè)界與政府之間建立網(wǎng)絡(luò)，形成有助于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò);克拉克描述的“拓寬的發(fā)展外圍”則是一種“跨越舊式大學(xué)的邊界，與校外的組織和群體聯(lián)結(jié)起來（如知識轉(zhuǎn)讓、版權(quán)開發(fā)、繼續(xù)教育）”的網(wǎng)絡(luò)。

創(chuàng)業(yè)型文化：埃茨科維茲明確指出創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型的最終結(jié)果是鼓勵創(chuàng)業(yè)型文化在學(xué)術(shù)界出現(xiàn);克拉克則試圖以“整合的創(chuàng)新文化”來代指創(chuàng)業(yè)型文化，他指出這種文化將引導(dǎo)或伴隨創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型過程中諸要素的發(fā)展。

多元化資金支持：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生與此前學(xué)術(shù)界為籌集風(fēng)險(xiǎn)投資而開展商業(yè)化學(xué)術(shù)研究有關(guān)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“知識資本主義”的外部表征形式之一;克拉克明確指出，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的形成需要具備較大的財(cái)政資源，這些資源的來源是多元化的”。

基于上述分析，不難看出創(chuàng)業(yè)型組織是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要條件之一是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)則是高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)型組織與高校外部組織之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，外部力量（如政府、企業(yè)）的扶持通過創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合本研究之目的，本文圍繞創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的微觀組織（即創(chuàng)業(yè)型組織）與宏觀組織（即創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)）兩個層面介紹慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型組織框架及其運(yùn)行機(jī)理，以期為國內(nèi)相關(guān)高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型提供可供參照的案例。

（二）學(xué)術(shù)拆分與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

所謂分拆（Spin-off）是指公司通過創(chuàng)建一個或多個分開上市的獨(dú)立公司以實(shí)現(xiàn)子公司與母公司的彼此分離，達(dá)到創(chuàng)業(yè)之目的。[14]分拆是企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后將部分資產(chǎn)或相關(guān)業(yè)務(wù)分離出企業(yè)的行為，分拆通常包括三個方面的內(nèi)容：資產(chǎn)剝離、股權(quán)切離和分立。[15]

學(xué)術(shù)拆分（Academic Spin-offs）或大學(xué)拆分（University Spin-offs，UFOs）是一種特殊的拆分形式，即大學(xué)內(nèi)部利用知識、技術(shù)或研究結(jié)果展開的商業(yè)化拆分成立新公司的過程。[16]學(xué)術(shù)拆分實(shí)現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)化媒介和技術(shù)商業(yè)化媒介，為高校帶來直接收入、促進(jìn)就業(yè)、增進(jìn)高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)界之間的關(guān)系、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)整等等。[17]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與學(xué)術(shù)拆分之間存在著正式的或者非正式的聯(lián)系，高校可以擁有一部分拆分后的股權(quán)，而拆分則讓大學(xué)的專利、技術(shù)轉(zhuǎn)化為無形資源而得以利用。[18]在典型的學(xué)術(shù)拆分案例里，公司創(chuàng)始人直接來源于大學(xué)，其公司則直接來源于知識轉(zhuǎn)化。

學(xué)術(shù)拆分并不是一蹴而就的，恰恰相反，常見的學(xué)生拆分往往是一個漫長而復(fù)雜的過程。[19]法布里斯（Frédéric Nlemvo Ndonzuau）等人的研究即將學(xué)術(shù)拆劃分為產(chǎn)生、確定、發(fā)起和強(qiáng)化等四個不同的階段。

三、慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)型組織的構(gòu)建

（一）慕尼黑工業(yè)大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的愿景

慕尼黑工業(yè)大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的核心目標(biāo)是通過一體化的創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃，激勵下一代企業(yè)家，直面人類所面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵創(chuàng)業(yè)者在可持續(xù)發(fā)展背景下探索出復(fù)活自身特色的創(chuàng)業(yè)解決方案。為此，慕尼黑工業(yè)大學(xué)為其學(xué)生和科學(xué)家提供學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的機(jī)會，充分考慮他們在職業(yè)生涯中擁有建立自己的企業(yè)的機(jī)會，努力幫助那些有志于創(chuàng)業(yè)的人士開始企業(yè)家式的思考和實(shí)踐。慕尼黑工業(yè)大學(xué)鼓勵參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，制定并實(shí)施自己的經(jīng)營理念。[20]

（二）慕尼黑工業(yè)大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的理念

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域中一個新興的重要研究領(lǐng)域。慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型組織構(gòu)織旨在通過創(chuàng)業(yè)研究，增進(jìn)組織構(gòu)建者對這一組織的理解。該校針對創(chuàng)業(yè)的專門研究的主要側(cè)重于以下兩個方面：①創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，主要探討創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和決策生成;②商業(yè)組織，新生組織的行為及影響其成功的主要因素。解決上述兩個方面的問題，往往需要管理學(xué)，心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉理論和方法的知識。針對這一特點(diǎn)，慕尼黑創(chuàng)業(yè)研究所組建的創(chuàng)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。

慕尼黑工業(yè)大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的最終目標(biāo)是在積極開展創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這一戰(zhàn)略的實(shí)施依賴于以下四大支柱：

1.學(xué)術(shù)拆分

由于研究與商業(yè)應(yīng)用之間存在的代溝，學(xué)術(shù)研究成果與商業(yè)產(chǎn)品之間存在著難以逾越的鴻溝。為了促進(jìn)學(xué)術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)化應(yīng)用，慕尼黑工業(yè)大學(xué)采取了一系列措施鼓勵科研工作者通過有效拆分（Efficient spin-off）將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)方案。慕尼黑工業(yè)大學(xué)依據(jù)有效拆分基本原理擬定了一體化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持流程（如在圖2所示）。在這一過程中，該校不僅重視科研成果的學(xué)術(shù)拆分，更重視這一過程中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

事實(shí)上，學(xué)術(shù)拆分不僅揭示了該校對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的扶持流程，而且揭示了上述流程中發(fā)生的三大轉(zhuǎn)變，即：①將研究結(jié)果轉(zhuǎn)向拆分;②科研人才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)型科學(xué)家;③普通企業(yè)成長為成長型企業(yè)。[21]

在慕尼黑工業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)拆分流程中，有許多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，且能夠提供咨詢的科學(xué)家、研究者和學(xué)生，他們都有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)理念或?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，足以提供個性化的創(chuàng)業(yè)啟動咨詢。慕尼黑工業(yè)大學(xué)邀請的專家中，有很多成就卓越的企業(yè)家，他們會在理論上和實(shí)踐中為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢服務(wù)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)理念最終源于創(chuàng)業(yè)者的發(fā)現(xiàn)，慕尼黑工業(yè)大學(xué)在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念的過程中起了有效指導(dǎo)研究的作用。為此，慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所遴選出未來價(jià)值將會提升的四個研究領(lǐng)域，優(yōu)先予以扶持，這四個領(lǐng)域包括：①信息和通信技術(shù);②醫(yī)療技術(shù);③清潔技術(shù);④生命科學(xué)。[22]

2.創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育不僅惠及慕尼黑地區(qū)規(guī)模宏大的工業(yè)，他們的政治合作伙伴、科研合作伙伴也將在這一實(shí)踐獲益，慕尼黑工業(yè)大學(xué)以及上述所有利益相關(guān)者共同構(gòu)成了龐大的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。[23]

3.創(chuàng)業(yè)研究（創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐方法）

關(guān)于創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐方法的研究是慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究的核心，該校的創(chuàng)業(yè)研究主要圍繞四個領(lǐng)域進(jìn)行，即：①創(chuàng)業(yè)者如何做決定;②如何解釋情感在創(chuàng)業(yè)中扮演的角色;③如何保護(hù)高校的智力發(fā)明;④創(chuàng)業(yè)者如何從事社會性資助工作。

4.創(chuàng)業(yè)精神的文化

由創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)文化為慕尼黑工業(yè)大學(xué)優(yōu)化對創(chuàng)業(yè)型組織的扶持奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

上述四大支柱緊密圍繞有效學(xué)術(shù)拆分流程展開，共同構(gòu)成了慕尼黑工業(yè)大學(xué)一體化創(chuàng)業(yè)計(jì)劃發(fā)展戰(zhàn)略（如圖3所示）：

（三）慕尼黑工業(yè)大學(xué)一體化創(chuàng)業(yè)教育組織的構(gòu)建

圍繞上述四大支柱，慕尼黑工業(yè)大學(xué)先后創(chuàng)建了慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UnternehmerTUM）、慕尼黑工業(yè)大學(xué)科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心（The Department of Technology transfer at TUM，TUM ForTe）以及慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所（TUM Entrepreneurship Research Institute），形成了獨(dú)具特色的一體化創(chuàng)業(yè)教育組織。

1.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心全面領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育

2002 年，慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)中心，主要服務(wù)于慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從最初的創(chuàng)業(yè)理念階段到創(chuàng)業(yè)增長階段，該中心都將為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供獨(dú)特的基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新方法以及強(qiáng)大的行業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)專家和投資者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，該中心還為創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供實(shí)際性援助以及資金援助。[24]

2.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學(xué)科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心全面拓展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

為引導(dǎo)慕尼黑工業(yè)大學(xué)科研成果經(jīng)由學(xué)術(shù)拆分流程促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，慕尼黑工業(yè)大學(xué)設(shè)立了慕尼黑工業(yè)大學(xué)科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心負(fù)責(zé)技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，幫助該?？蒲泄ぷ髡呗男衅渖鐣兄Z。[25]

3.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所以研究促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中一個新興的重要研究領(lǐng)域。為幫助創(chuàng)業(yè)者更好地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，慕尼黑工業(yè)大學(xué)專門設(shè)立了慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所用以探尋創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐方法。該研究所的主要研究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域基本規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)組織的認(rèn)知。

慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所的研究工作中，有一個部分是從心理學(xué)角度展開的，用以探討與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的認(rèn)知過程和決策的產(chǎn)生過程;另一個研究從商業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，試圖了解年輕組織的行為及影響他們創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。由于上述問題的解決源于不同學(xué)科的背景知識（如管理學(xué)、心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、自然科學(xué)），需要使用這些知識之間的交叉理論和方法，所以創(chuàng)業(yè)研究所是跨學(xué)科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。[26]

在上述組織的基礎(chǔ)之上，慕尼黑工業(yè)大學(xué)還建立了用以協(xié)調(diào)具體創(chuàng)業(yè)事務(wù)的創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)（如圖4所示），組織內(nèi)部各成員各司其職，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展。

（四）慕尼黑工業(yè)大學(xué)一體化創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)

1.慕尼黑工業(yè)大學(xué)一體化創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)框架

經(jīng)過近20年的努力，慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)圍繞內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者展開的囊括校內(nèi)外科學(xué)工作者、工業(yè)界、校友、投資者在內(nèi)的龐大創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，惠及慕尼黑工業(yè)大學(xué)及慕尼黑地區(qū)工業(yè)合作伙伴、政治合作伙伴、科研合作伙伴（如圖5所示）。

慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)讓所有有志于創(chuàng)業(yè)的潛在企業(yè)家都能夠從這個網(wǎng)絡(luò)獲益：

作為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)代表的每一位教師都將為創(chuàng)業(yè)活動助力，成為創(chuàng)業(yè)者的榜樣;

科研顧問在創(chuàng)業(yè)啟動過程中提供技術(shù)及研究的合理建議，并與來自工業(yè)界和科研界的專家建立聯(lián)系;

慕尼黑工業(yè)大學(xué)拓展慕尼黑地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心對于創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，一些業(yè)內(nèi)人士爭當(dāng)慕尼黑工大的企業(yè)導(dǎo)師。

2.慕尼黑工業(yè)大學(xué)一體化創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行

為協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各利益相關(guān)者之間的利益，實(shí)現(xiàn)利益平衡，慕尼黑工業(yè)大學(xué)在已有的科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心的基礎(chǔ)之上，還專門設(shè)立了研究合作法律事務(wù)辦公室（TUM Legal Office，Research Collaboration）。慕尼黑工業(yè)大學(xué)科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心制定一系列的專門規(guī)范，以規(guī)范該校科研和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化流程，如用于規(guī)范專利轉(zhuǎn)讓流程的《慕尼黑工業(yè)大學(xué)專利規(guī)范（TUM Patentpolitik）》[27]。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)定相符時(shí)，科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心可直接與相關(guān)群體簽署相關(guān)協(xié)議;當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不符合既有標(biāo)準(zhǔn)協(xié)定時(shí)，則由研究合作法律事務(wù)辦公室負(fù)責(zé)擬定關(guān)于協(xié)定的相關(guān)信息，處理相關(guān)法律事務(wù)（如圖6所示）。

四、慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織構(gòu)建對我國高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的啟示

回顧慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)型組織框架及其特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，在近20的創(chuàng)業(yè)型組織構(gòu)建實(shí)踐中，該校創(chuàng)業(yè)型組織框架已經(jīng)有了自身特色：

圍繞學(xué)術(shù)拆分流程扶持一體化創(chuàng)業(yè)扶持;

建立專門的創(chuàng)業(yè)組織（如創(chuàng)業(yè)中心、科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心等）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型;

通過創(chuàng)業(yè)研究促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型組織構(gòu)建;

制定創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范并通過專門的研究合作法律事務(wù)辦公室協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的相關(guān)法律事務(wù);

利益相關(guān)者協(xié)同參與的創(chuàng)業(yè)組織（即創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)）。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在我國高等教育領(lǐng)域尚處于起步階段[29]，部分高校雖有了創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)，但創(chuàng)業(yè)型組織尚未建立或是已有了一些創(chuàng)業(yè)組織但尚不健全?？偨Y(jié)慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)型組織架構(gòu)特點(diǎn)，可以為我國高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織提供如下啟示。

（一）明確創(chuàng)業(yè)型組織構(gòu)建目標(biāo)

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型組織的最終目標(biāo)是推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。無論是著眼于創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)中心，還是專注于創(chuàng)業(yè)研究的創(chuàng)業(yè)研究中心，抑或者協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中法律事務(wù)的研究合作法律事務(wù)辦公室，其目的都是圍繞推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)組織的建立，要為龐大的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的有序運(yùn)行提供組織保障。

（二）貼合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織特色

拆分是創(chuàng)業(yè)組織實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)重要途徑之一，緊密學(xué)術(shù)拆分流程建構(gòu)創(chuàng)業(yè)型組織的建制特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)流程相吻合，能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動各階段的一體化扶持，更為有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）以創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

制度規(guī)范是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的制度基礎(chǔ)，切實(shí)規(guī)范了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流程。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的規(guī)范有序進(jìn)行應(yīng)由相應(yīng)的組織（如技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心、法律事務(wù)辦公室等）擬定創(chuàng)業(yè)規(guī)范，這些組織同時(shí)還應(yīng)確保規(guī)范的持續(xù)有效施行。

（四）以創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)與校外利益相關(guān)者溝通的主要媒介，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型，跨越舊式大學(xué)邊界與校外組織和群體聯(lián)結(jié)起來的必由之路。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)資源的供給，千方百計(jì)拓展創(chuàng)業(yè)資源、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道形成創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型的核心工作之一。

五、總結(jié)與展望

本研究從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域著名學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)基本內(nèi)涵的描述中總結(jié)出了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本特征，即同時(shí)具備“創(chuàng)業(yè)型組織”“創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)”“創(chuàng)業(yè)型文化”和“多元化資金支持”等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步介紹了“學(xué)術(shù)拆分”的基本概念，并緊密圍繞創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型組織與創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)絡(luò)兩個層面介紹慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型組織框架及其運(yùn)行機(jī)理，為我國高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了鮮活案例。由于研究精力有限，本研究的對慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)領(lǐng)域研究并不深入。展望未來，尚可對該校創(chuàng)業(yè)組織理念、創(chuàng)業(yè)研究內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)文化營造機(jī)制進(jìn)行探究。

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