曾堅毅

摘 要 培養(yǎng)應用型本科通信工程技術人才，建立專業(yè)實踐教學體系非常重要。文章分析新形勢下通信行業(yè)發(fā)展和技術人才技能與素質要求，以校企深度融合為主線改革人才培養(yǎng)模式，設計實踐課程內容，建立我校完善的專業(yè)實踐教學體系，從專業(yè)實踐平臺建設、實踐教師隊伍建設、教學模式改革和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行了探索與實踐，取得初步的成果。

關鍵詞 通信工程 實踐教學體系 實踐平臺

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.057

Construction and Implementation of Practice Teaching System for

Applied Undergraduate Communication Engineering Specialty

ZENG Jianyi

（Fuzhou Institute of Technology Engineering College， Fuzhou， Fujian 350506）

Abstract It is very important to cultivate applied undergraduate communication engineering talents and establish a professional practice teaching system. This paper analyzes development of communications industry and the skills and quality of technical talents under the new situation. Taking the depth integration of school and enterprise as the main line， to reform the mode of talent cultivation， design the practice of curriculum ， and build our perfect professional practice teaching system. We make the exploration and practice from construction of professional practice platform， construction of practical teacher team， reform of teaching mode and cultivation of students， innovation ability， and now we have achieved preliminary results.

Keywords communication engineering； practice teaching system； practice platform

通信行業(yè)是國家科技創(chuàng)新發(fā)展典型行業(yè)，通信產業(yè)鏈發(fā)展和技術創(chuàng)新需要有一大批符合行業(yè)需求的應用型通信專業(yè)技術人才。高校作為應用型人才培養(yǎng)輸出方，在專業(yè)培養(yǎng)體系要緊跟行業(yè)技術發(fā)展，培養(yǎng)過程需覆蓋工程領域專業(yè)方向，人才培養(yǎng)能適應工程實際崗位能力要求。為達到這些目的，通信工程專業(yè)應以工程應用為導向，構建專業(yè)課程體系和企業(yè)工程實踐平臺，全面提高學生工程實踐能力。福州理工學院作為地方應用型本科民辦高校，其主辦方為ICT服務領域的龍頭企業(yè)，在通信工程專業(yè)培養(yǎng)體現了鮮明的校企結合教育教學特色，為培養(yǎng)應用型技術型人才進行積極探索和有益嘗試。

1 通信行業(yè)發(fā)展狀況

國家《“十三五”國家信息化規(guī)劃》明確指出要完善新一代高速光纖網，加快4G無線網絡的全面覆蓋，積極推進5G關鍵技術的研發(fā)和產業(yè)化，推動下一代互聯網商用進程。由此可見，未來通信行業(yè)將迎來幾年的高速發(fā)展期，同時也將進一步加劇專業(yè)應用型人才的供應缺口以及人才結構調整。

通信行業(yè)產業(yè)鏈包括網絡設備供應商、電信運營商、內容供應商和集成商、終端商等，電信運營商在整個通信行業(yè)的產業(yè)鏈中占據主導地位，網絡設備供應商、內容供應商和集成商等為電信運營商提供電信產品、設備和服務。以電信運營商為主體的通信網絡從大類分為有線網絡、無線網絡、支撐和配套系統三大類，細分專業(yè)領域涉及承載網、業(yè)務支撐網、核心網、無線網、信息系統以及動力與配套等；以專業(yè)領域崗位工作分為網絡咨詢、網絡規(guī)劃與設計、網絡建設、網絡維護、網絡優(yōu)化，專業(yè)設備及系統研發(fā)等。從人力資源市場行業(yè)人才需求來看，人才主要集中需求在于4G全面鋪網以及5G產業(yè)化涉及工程建設、維護和優(yōu)化技術人才，無線通信、網絡優(yōu)化、承載網都是熱點專業(yè)領域崗位。

2 通信人才專業(yè)素質和能力要求

通信行業(yè)不同于其他行業(yè)，技術人員大部份在一線崗位上工作，許多工作需做好前期技術操作和測試預案，技術人員需具備深厚的專業(yè)知識、過硬的技術能力、細致的工作態(tài)度以及一定的人際溝通能力和鉆研學習能力。我們通過如中國移動、中國通信服務、國脈科技等企業(yè)就業(yè)崗位調研以及行業(yè)咨詢機構的報告分析，目前主要專業(yè)就業(yè)方向和能力素質要求如表1所示，從表中可以看出，高校通信本科專業(yè)人才的培養(yǎng)上需從職業(yè)標準為出發(fā)點，注重專業(yè)知識、工程應用能力、實踐探索能力、服務意識能力等方面的融合對接。

3 通信工程實踐教學體系構建

3.1 人才培養(yǎng)模式改革

當前應用型本科高校人才培養(yǎng)存在產教脫離問題，要做好產教融合，在人才培養(yǎng)上必須做到人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接的要求。[1]學校經過2年來的校企產教融合研究和探索，確定了“六共同”人才培養(yǎng)新模式，即共同設計培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程教材，共同建設實訓基地，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)效果。為保證“六共同”目標實施，學校從制度、資金和管理保障上深度對接行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢資源，構建“1+2+N”的校企合作體系，其中“1”指福州理工學院，“2”指兩家緊密型合作企業(yè)，“N”指延伸拓展的松散型合作企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團隊，在人力資源、技術資源、管理資源、項目資源、科研實驗資源等方面實現雙向融通，充分將校企合作效益最大化。

3.2 實踐課程體系重構

依據通信行業(yè)崗位熱點以及對應用型人才要求，我們將通信工程專業(yè)培養(yǎng)設立三個細分方向，即有線通信方向、無線通信方向、移動互聯方向。有線通信方向重點掌握通信網絡基礎理論、光傳送技術、IP數據通信技術、和分組交換技術等，無線通信方向重點掌握電磁傳輸理論和無線通信技術，涉及4G移動通信技術、核心網技術、IMS技術和無線接入技術等。移動互聯方向側重于通信和信息領域軟硬件系統如增值業(yè)務系統、網管平臺的研究、設計、開發(fā)和運行管理等，涉及嵌入式開發(fā)、移動WEB開發(fā)、操作及應用系統管理等技術。

按照三個方向對實踐能力的要求，結合行業(yè)生產、研發(fā)和服務的真實技術、流程以及工程教育規(guī)律，學校構建了基本技能、專業(yè)技術、綜合素質和創(chuàng)新能力相結合的遞進式實踐教學體系，逐級分解到技能實訓、課程實驗、課程設計、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中進行。[2]專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐性教學課時比例達到40%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到1年以上。具體課程體系如圖1所示。

專業(yè)基礎和部分專業(yè)課程保持傳統的原理性實驗和系統性實驗，在專業(yè)性較強且與行業(yè)較緊密的實踐課程通過校企雙方進行課程建設、實踐項目設置、教學資源等的合作，實施以解決實際問題為導向和以學生為中心的啟發(fā)式、項目式教學模式，[3]在實踐教學中導入工程項目管理知識、工程及研發(fā)項目、企業(yè)先進技術和成果、準職業(yè)人素養(yǎng)標準，明確專業(yè)課程的教學模塊、學習目標及具體任務，同時針對企業(yè)對人才需求的變化情況及時調整和設置新實踐教學內容，畢業(yè)實習設置對接企業(yè)生產過程或主要業(yè)務流程，畢業(yè)設計（論文）的題目及內容取材于行業(yè)企業(yè)的真實任務、真實案例以及行業(yè)熱點技術和解決方案等。

4 通信工程實踐教學體系實施

4.1 搭建技術先進的專業(yè)實踐平臺

利用民辦高校在機制體制和資金來源的靈活性，通過校企深度融合引進企業(yè)科研和生產基地，打造集實踐訓練、工程創(chuàng)新、科學研究、社會服務為一體的、虛實結合的專業(yè)實踐平臺，平臺圍繞下一代信息網絡，構建基于IP技術以軟交換為核心的網絡，提供包括語音、數據、視頻和多媒體業(yè)務的處理、傳輸、交換網絡和應用的信息通信與處理真實環(huán)境。

學校長期與設備廠商中興通訊、JUNIPER等企業(yè)合作，建立了仿真實際運營商網絡的實踐環(huán)境，搭建光接入平臺、傳送網平臺、數據承載平臺、TD-SCDMA＼LTE核心網平臺、IDC系統平臺等全網綜合實踐平臺，如圖2所示，根據通信設備的造價成本、廠家設備多樣性、網絡拓撲構造靈活度等方面，我們建立了實體與虛擬相結合的實踐環(huán)境，每個平臺的實體設備基本以1～2套設備配置組網，學生實驗可開展各平臺實體單套設備的獨立操作，包括業(yè)務配置、調試等，掌握設備的功能，從簡單設備組網到復雜的網絡設計要求。虛擬實驗平臺構建了光傳送網、LTE核心網等網絡虛擬機房站點的設計、網絡拓撲規(guī)劃、容量規(guī)劃、設備安裝、數據配置和業(yè)務調試模塊，網絡參數分析優(yōu)化模塊等，虛擬仿真解決實體網絡中實驗教學規(guī)模受限和設計性、創(chuàng)新性實驗問題。

4.2 開展項目式和案例式教學模式

堅持教學科研相結合，堅持實驗教學研究與改革，開設與生產緊密相關、聚焦新技術的實踐課程，創(chuàng)新教學模式，教師優(yōu)先將技術服務、科研成果轉化成可操作的實踐教學資源，開展項目式、案例式的實踐教學實例，學校通過舉辦方網絡設計和維護部門以及華信郵電設計院福建分院等的合作，建立了以工程項目的規(guī)劃、設計、開發(fā)、運行管理案例庫，包含《通信網絡咨詢規(guī)劃設計》、《通信系統運行維護管理》、《3G/LTE網絡優(yōu)化》等，其中通信網絡咨詢規(guī)劃設計項目案例庫共收集了1000多個項目，覆蓋了無線網、傳送網、數據網、支撐網以及電源土建配套等業(yè)務；通信系統運行維護管理案例庫收集了包括基站、傳送設備、數據設備等專業(yè)的日常運行維護、故障診斷排除、設備安裝替換以及數據配置管理等工作內容，案例庫逐步實現開放，實現知識、方案等的共享，在實驗教學過程中引導學生在實踐環(huán)境下主動探索、相互協作、自主實踐，深化師生間的交流。

以無線通信方向的通信網絡優(yōu)化課程實踐項目為例，教師導入LTE項目優(yōu)化案列庫教學資源，通過教學資源的DT/CQT測試和數據分析實戰(zhàn)模塊、TD-LTE優(yōu)化實踐模塊、OMC網管操作實踐及KPI指標分析優(yōu)化實踐模塊、服務人員行為規(guī)范和工程實施業(yè)務流程等進行任務學習和實踐，可以讓學生更加深入了解移動通信原理和網絡優(yōu)化知識，增強學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生較強的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，努力實現學生畢業(yè)即就業(yè)、到崗即上崗的“零距離對接”的目標。

4.3 建立“雙師雙能”型實踐教師隊伍

實踐教師隊伍建設是應用型本科高校工作的重點，學校與舉辦方通過“工程師+講師+技術股東”的校企協同眾創(chuàng)模式，將舉辦方具備5年以上工程經驗的工程師安排到學校工作，也積極從行業(yè)企業(yè)、科研院所引進專業(yè)素質高、實踐能力強的技術人才，組建既有豐富工程經驗和教學經驗的實踐師資隊伍，保證專業(yè)細分方向的各類實踐領域有來自企業(yè)的工程實踐經驗教師，保證“雙師雙能型”教師占專任教師比例達到50%以上。學校每年定期選派30%以上通信專業(yè)教師到舉辦方及企業(yè)接受工程技術培訓和實踐鍛煉、知名高校訪學等，參與工程項目、企業(yè)技術問題研究、高校科研課題研究和技術服務等，學校通過政策支持優(yōu)先為這些教師提供項目資金扶持、考核獎勵等。

學校創(chuàng)新實踐教師考評激勵機制，制定專業(yè)技術職務評審條件和評價體系，重點考察教師的技術應用開發(fā)能力與實踐教學水平、科研成果與科技創(chuàng)新活動、社會服務與技術攻堅貢獻等方面內容，作為教師職稱職務考核聘任的重要指標，通過舉辦方的技術支撐與學校各項措施保障，通信專業(yè)教師整體實踐授課水平、實驗設備操作及工程能力明顯較大提升，教學與科研效果明顯，教師承擔及參與企業(yè)通信類橫向課題每年經費達到100萬元以上，通信工程專業(yè)入選福建省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)立項，《通信類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革》獲福建省職業(yè)教育教學成果獎一等獎等獎項。

4.4 多手段提升學生實踐與創(chuàng)新能力

建設大學生校內實踐創(chuàng)新基地，服務于專業(yè)延伸發(fā)展和學生個人成長需求，通過“創(chuàng)試孵”一體、“眾創(chuàng)模式”與“幫扶促”等方式為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽、科技發(fā)明、創(chuàng)意開發(fā)等平臺和環(huán)境，設立大學生創(chuàng)新實踐教育專項基金，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的經費投入，全面資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學生參與教師實踐研究項目的建設。通過學生科技社團組建、學生創(chuàng)新創(chuàng)意項目孵化，形成以學生為主體的、以學分獎勵和減免、項目獎勵等政策推進發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。定期組織開展面向全校的“全國大學生電子設計競賽”、“通信工程項目設計大賽”、科技學術作品和創(chuàng)業(yè)競賽等，鼓勵學生參與專業(yè)競賽活動，通過競賽促進教育教學發(fā)展、促進課程教學改革，同時鼓勵學生參與教師科研工作，激發(fā)學生實踐的熱情，促進實踐創(chuàng)新能力和團隊協作能力的培養(yǎng)。[4]

5 結語

應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)強調工程實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須緊密結合行業(yè)技術發(fā)展和人才能力要求，學校通過高新企業(yè)辦學的優(yōu)勢引入工程技術人才隊伍，改革創(chuàng)新實踐教學體系，建立完善的專業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新平臺，構建合理的教學內容，在產教融合協同育人道路上積累了的經驗，供兄弟院校參考和借鑒。

基金項目：2016年福建省本科高校教育教學改革研究項目（重大項目）（JZ160243）

參考文獻

[1] 孫會楠，禹永植，郭宏.應用型本科院校通信類專業(yè)實踐教學體系研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2016（6）：46-48.

[2] 張寧，楊延嵩，蘇利敏，等.應用型本科通信工程專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐[J].教育觀察月刊，2017.6（2）.

[3] 褚麗莉，李寧.通信工程專業(yè)實踐實驗教學體系構建的研究[J].高教學刊，2016（14）：61-62.

[4] 周俊，周堅中.現代光電技術綜合訓練中心建設的探索與實踐[J].科教文匯，2013（31）：77-78.