王具宏
【摘要】探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,除了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,還可以提高學(xué)生在生物教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率,所以說將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中是十分有必要的。另外,在生物課堂上還需要采取相應(yīng)的措施,來讓學(xué)生們獲得更加穩(wěn)固的知識(shí),從而提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)的能力。分析了探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂上的應(yīng)用,從而得出更加有效的方式去進(jìn)行生物教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,新課標(biāo)的改革速度也越來越快。如今,在各大高中學(xué)校開始實(shí)行探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方法,其主要的目的就是解決當(dāng)前生物教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)存在的問題,以提高生物教學(xué)質(zhì)量。
一、高中生物教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)所存在的主要問題
雖然新課標(biāo)的改革是有很多次,但是還是存在這樣那樣的問題,并沒有得到根本性的解決。例如,在高中的課堂上,教師所交給學(xué)生的仍然都是理論,對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐探究能力并不是特別的重視,這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)上課的積極性和興趣大幅度的降低,從而使得教學(xué)的質(zhì)量也在不斷的降低。所以,在課堂上實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的方法更是必要的,在目前高中課堂上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)主要存在著如下幾個(gè)問題:
首先,在生物課程上并沒有明確的教學(xué)目標(biāo),沒有辦法讓學(xué)生重視起探究性學(xué)習(xí)的重要意義。在高中生物的教學(xué)過程中,教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容往往是不一樣的,這就會(huì)造成教學(xué)的課程遠(yuǎn)離了教學(xué)的目標(biāo)。
其次,由于教師大多都還是之前傳統(tǒng)觀念,過于重視理論而忽略了學(xué)生的實(shí)踐,使得學(xué)生生物探究能力無法得到培養(yǎng)。
最后,因?yàn)楦咧欣蠋熑狈虒W(xué)的新意,教學(xué)比較單一,忽略了課堂上互動(dòng)的重要性以及課后要總結(jié)課上所學(xué)到知識(shí)的重要性,使得學(xué)生出現(xiàn)上課走神無法將全身心都投入到上課當(dāng)中去,這些都影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的效率。
二、在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的有效措施
1.要建立健全生物課堂應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本設(shè)施
為了保障探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂上很好的進(jìn)行下去,高中的學(xué)校就有必要去建立健全生物課堂應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向創(chuàng)新的基本設(shè)施。第一,要根據(jù)探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向編寫出相應(yīng)的高中生物教材,它作為探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的最基本的條件,是學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的一個(gè)重要來源。第二,為了要保障高中生物課堂上探究性學(xué)習(xí),學(xué)校要根據(jù)實(shí)際的情況和學(xué)校本身的師資力量建立一個(gè)有助于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。只有有了這些,就可以給高中生提供一個(gè)很好平臺(tái)去將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究,這樣就提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也就提高了他們的探究性學(xué)習(xí)的能力。第三,學(xué)校還需要對(duì)在校的生物教師進(jìn)行專業(yè)性的高水準(zhǔn)的培訓(xùn),從而可以使得在校教師的專業(yè)知識(shí)以及一些技能的不斷提高,這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探究性學(xué)習(xí),也就使得教學(xué)上的目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)使其達(dá)到一致,有助于生物課堂的教學(xué)。
2.應(yīng)用相關(guān)的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)熱情
問題是學(xué)習(xí)任何事物所必須的,牛頓就是通過提出蘋果為什么會(huì)落地的問題,探究出了萬有引力定律。由此看來,學(xué)習(xí)首先需要的就是提出問題,也是實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物也是如此,教師需要引入問題,結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一些非常有思考價(jià)值的問題,從而提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。以“細(xì)胞呼吸”授課為例,首先,需要教師播放一段相關(guān)的視頻,引出了“把手伸進(jìn)儲(chǔ)存的糧食推,為什么會(huì)感覺溫?zé)岣??”這個(gè)問題;其次,借助這個(gè)問題,讓學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的討論;最后,在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的反思,讓學(xué)生們了解到自己學(xué)習(xí)到了什么,在這個(gè)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,有哪有收獲和不足,要將不足改進(jìn),從而可以學(xué)習(xí)到細(xì)胞學(xué)習(xí)的課程。這個(gè)例子說明了與課程有關(guān)的問題的引入,不僅僅可以讓高中生對(duì)課程有更加深入的了解,提高了實(shí)踐能力,而且還提高了教師教學(xué)水平和質(zhì)量。
3.重視探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐操作
實(shí)踐出真知。實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在高中課堂的教學(xué)當(dāng)中,為了保障生物課程的教學(xué)質(zhì)量,教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生們盡可能的親身實(shí)踐,完成探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以酶活性檢驗(yàn)為例,教師在講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),將“酶活性會(huì)受到那些因素影響”這個(gè)問題引入的,指導(dǎo)學(xué)生采用單因素變量法對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),從而可以得出了酶活性會(huì)受到PH值影響和溫度影響的結(jié)論,在這個(gè)過程中,使學(xué)生對(duì)于酶,有了更深入的了解。
三、結(jié)語
通過分析存在的問題,讓我們了解到,探究性學(xué)習(xí)引入高中生物課堂是非常必要的。只有這樣才可以使得高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高,從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
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