黃海星

【摘要】教育本就是有溫度、有情感、有血肉的“人與人”之間的活動(dòng)。然而，長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”仿若讓人們忘記了教育本身的目的是為了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而非讓學(xué)生取得高分。隨著應(yīng)試教育所帶來(lái)的高分低能弊端越來(lái)越顯著，在本輪課程改革中，越來(lái)越多的教育工作者倡導(dǎo)要還原課堂本身的魅力，讓課堂教學(xué)重新變得有溫度。作為基本學(xué)科之一——數(shù)學(xué)，更應(yīng)該以情感來(lái)喚起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)如何以情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)“有溫度”的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 方式方法

數(shù)學(xué)以抽象、理性等學(xué)科特點(diǎn)著稱，是開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與促進(jìn)他們思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵課程。學(xué)好數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，如果教師長(zhǎng)期忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，那么將會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂宛如“一潭死水”，根本無(wú)法幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，不利于他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，情感教育可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。下面，筆者將從熱愛(ài)學(xué)生、強(qiáng)化成功體驗(yàn)、做好心理疏導(dǎo)三個(gè)層面，討論“有溫度”的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)如何展開(kāi)。

一、熱愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生、愛(ài)育人主要是對(duì)教師提出來(lái)的要求?，F(xiàn)在有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是因?yàn)榻處煿ぷ鞣€(wěn)定、工作環(huán)境單純等原因加入教師隊(duì)伍的，這些教師是否對(duì)教育這份職業(yè)有著濃烈的熱愛(ài)之情則未可知。然而，“干一行，愛(ài)一行”是我國(guó)職業(yè)環(huán)境十分流行的一句俗語(yǔ)，不管教師抱著何種目的進(jìn)入教育領(lǐng)域，他們都必須要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作，因?yàn)橹挥芯邆鋹?ài)崗敬業(yè)的教師才會(huì)花心思來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考如何才能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，自愿為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中很看重自己的行為舉止，盡可能向?qū)W生傳遞自己對(duì)教育工作、學(xué)生的熱愛(ài)之情，從不因小學(xué)生的成績(jī)、家庭環(huán)境、長(zhǎng)相等差異而區(qū)別對(duì)待，常常會(huì)觀察小學(xué)生的神情、舉止，以便進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如在“表內(nèi)乘法（二）”一課中，有一名男同學(xué)并不了解乘法的含義，在背誦乘法口訣的時(shí)候表露出了明顯的疑惑，這主要是因?yàn)樵凇氨韮?nèi)乘法（一）”一課的學(xué)習(xí)中，這個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚優(yōu)良。然而，這個(gè)小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，不敢承認(rèn)失敗，因此，筆者在課堂上“表演”自己不懂乘法的含義，讓其他的學(xué)生來(lái)幫助筆者回顧之前所學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)。在其他同學(xué)的講述下，這個(gè)男同學(xué)茅塞頓開(kāi)，很快便跟上了“表內(nèi)乘法（二）”的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者相信，如果教師沒(méi)有熱愛(ài)工作、學(xué)生的情感，那么是無(wú)法捕捉學(xué)生的神情變化與情感變化的。

二、強(qiáng)化成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究證明，給兒童帶來(lái)愉快的活動(dòng)體驗(yàn)會(huì)使其印象更為深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣要突出小學(xué)生的成功體驗(yàn)，使小學(xué)生為自己的成功感到欣喜，以欣喜來(lái)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在長(zhǎng)期的積極感受下真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，而這也是情感教育的最終目的之一。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者看到許多小學(xué)生由一開(kāi)始滿懷信心地想要學(xué)好數(shù)學(xué)，在成績(jī)的打壓下逐漸喪失學(xué)習(xí)自信，從而“得過(guò)且過(guò)”，只會(huì)應(yīng)付。造成這個(gè)教學(xué)局面的根本原因在于小學(xué)生無(wú)法看到自己的進(jìn)步與努力，總是以失敗來(lái)武斷地評(píng)價(jià)自己的努力成果。為了避免這種消極、被動(dòng)、無(wú)效的教學(xué)局面出現(xiàn)，筆者總是會(huì)突出小學(xué)生所獲得的成功。如在“時(shí)、分、秒”一課中，筆者便會(huì)不斷鼓勵(lì)小學(xué)生，在他們正確計(jì)算時(shí)、分、秒的換算結(jié)果時(shí)，及時(shí)豎起大拇指，或者點(diǎn)頭贊許；如果學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，或者認(rèn)錯(cuò)時(shí)間，筆者也會(huì)幫助他們放松身心，消除焦慮，重新思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂小結(jié)的時(shí)候，筆者也會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上取得的成績(jī)，然后客觀指出他們需要改進(jìn)的地方。

三、做好心理疏導(dǎo)

新課改打破了學(xué)科之間的壁壘，認(rèn)為教師應(yīng)充分利用有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)學(xué)科知識(shí)。其中，由于人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)生的心理健康，所以心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位也日益凸顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，改善不良的行為習(xí)慣與態(tài)度，弱化甚至消除不良情緒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的負(fù)面影響。

在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，筆者所教的班級(jí)內(nèi)有一名小學(xué)生總是忘記“進(jìn)位計(jì)算”，所以大多數(shù)計(jì)算結(jié)果都是錯(cuò)誤。這名小學(xué)生也在大量的計(jì)算練習(xí)下變得焦躁、緊張，進(jìn)而越做越錯(cuò)。面對(duì)這名同學(xué)，筆者先耐心傾聽(tīng)這名小學(xué)生的煩惱，教給他一些排解壓力與焦慮的方法，如跑步、參與各類健康的娛樂(lè)活動(dòng)、向他人傾訴、多聽(tīng)音樂(lè)等，使其學(xué)會(huì)控制自己的負(fù)面情緒。然后，筆者會(huì)將他做的錯(cuò)題規(guī)整起來(lái)，引導(dǎo)他將做錯(cuò)題目的原因歸結(jié)起來(lái)，從而幫助他正確認(rèn)識(shí)計(jì)算問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到情感教育對(duì)于優(yōu)化與改善教學(xué)效果的積極作用，以情感教育來(lái)喚起小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，使其在充滿活力、生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂上全面提升自身的素質(zhì)與文化水平，從而讓小學(xué)生在一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性[J].中華少年，2017，（31） ：155.