劉宇

摘要：頂崗實習(xí)是目前我國職業(yè)院校開展教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過其開展能夠更好幫助學(xué)生理解理論知識，并將其運用于實際的工作中。然而在實際中，部分院校仍然存在頂崗實習(xí)工作開展不到位的客觀現(xiàn)象。筆者通過此文對目前我國職業(yè)院校的頂崗實習(xí)工作不足進行逐一分析，并提出相關(guān)的優(yōu)化改進策略，以供各職業(yè)院校與教育工作者借鑒使用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 頂崗實習(xí)工作 解決對策

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，通過進行頂崗實習(xí)的實踐學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前接觸到本專業(yè)與領(lǐng)域的工作，并且能夠使其將書本中的理論知識較好地付諸于實際中，提前將操作過程所熟悉，以便于能夠更好在未來踏上就業(yè)崗位。因此，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)當組織好頂崗實習(xí)工作，提高教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好專業(yè)技能知識的培訓(xùn)。

一、職業(yè)院校開展頂崗實習(xí)工作的意義

職業(yè)院校區(qū)別于我國的高等院校，后者主要向社會培育學(xué)術(shù)性較強的人才，而前者主要向社會培育應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校應(yīng)當更為注重學(xué)生實踐動手能力的培育，而頂崗實習(xí)則是職業(yè)院校開展實踐培育，加強學(xué)生操作能力的重要方式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化的速度也在不斷提高，社會對于應(yīng)用型人才的需求量也越來越大。同時，目前以職業(yè)院校為例的青少年群眾動手能力不強、操作意識薄弱也是客觀存在的現(xiàn)象。故而使用頂崗實習(xí)的方法，能夠較好地幫助學(xué)生進行實踐操作工作，加強對崗位的熟悉程度。此外，頂崗實習(xí)能夠幫助學(xué)生快速了解崗位的需求，在未來就業(yè)工作的過程中盡量避免潛在的錯誤，提高工作的效率。除此之外，頂崗實習(xí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的責任感，在正式踏入社會之前，責任感是非常重要的，在企業(yè)中進行工作時，擁有一定程度的責任感可以有效的避免一定的失誤，在頂崗實習(xí)中，學(xué)生在老師的監(jiān)督下獨立的完成工作，培養(yǎng)責任感，進入社會后，可以獲得很大的優(yōu)勢。

二、目前我國職業(yè)院校在頂崗實習(xí)中的不足

（一）頂崗實習(xí)流程不完善

盡管頂崗實習(xí)的教育策略是由國家統(tǒng)一進行指導(dǎo)操作的，然而在實際中仍然存在部分職業(yè)院校工作不到位、流程不完善的現(xiàn)象存在。首先，部分職業(yè)院校僅將頂崗實習(xí)工作流于表面，沒有具體細致地進行課程，僅讓學(xué)生自主找尋社會單位進行頂崗實習(xí)。導(dǎo)致許多學(xué)生難以進入專業(yè)對口的崗位開展實習(xí)學(xué)習(xí)，沒有達到應(yīng)有的實習(xí)學(xué)習(xí)效果。其次，部分職業(yè)院校缺乏頂崗實習(xí)對應(yīng)的考核制度。部分職業(yè)院校直接采用理論知識的考核辦法進行頂崗實習(xí)的考核，然而理論知識的考核手段無法較好地契合頂崗實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以及時得到反饋，師生難以根據(jù)結(jié)果對頂崗實習(xí)的流程做進一步調(diào)整。

（二）頂崗實習(xí)師資力量不足

目前我國部分職業(yè)院校中存在一定的誤區(qū)，即沒有專項的頂崗實習(xí)的教師從事相關(guān)的教育工作，導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)開展不利。首先，部分職業(yè)院校直接使用任課教師作為該課程頂崗實習(xí)的教師，盡管其擁有豐富的理論知識內(nèi)容，卻對實踐操作能力上存有一定的不足。因此，學(xué)生無法較好地進行實踐操作的學(xué)習(xí)工作，頂崗實習(xí)的開展沒有達到還原工作崗位的目的。其次，部分職業(yè)院校沒有準備頂崗實習(xí)相應(yīng)的使用教材與學(xué)習(xí)場地，導(dǎo)致教師無法根據(jù)實際情況具體開展頂崗實習(xí)的教學(xué)，學(xué)生仍然停留在理論階段無法進行模擬化的操作培訓(xùn)。

（三）頂崗實習(xí)的學(xué)生成為“派遣工”

《中華人民共和國勞動合同法》中規(guī)定勞務(wù)派遣是一種新的勞動經(jīng)濟形式，也是目前在一些發(fā)達城市的勞動力市場中比較多見的一種為市場配置勞動力的配置方式。但是，在勞動派遣中，勞務(wù)派遣單位與被派遣勞動者訂立二年以上的固定期限勞動合同：勞務(wù)派遣單位與接受以勞務(wù)派遣形式用工的單位（簡稱用工單位）訂立勞務(wù)派遣協(xié)議，約定派遣崗位和人員數(shù)量、勞動報酬以及違反協(xié)議的責任等內(nèi)容。但現(xiàn)在很多職業(yè)院校卻和很多人力資源公司將勞動“派遣”帶入了頂崗實習(xí)中，這是一個非法現(xiàn)象，會造成不良的社會影響。因此國家教育部、財政部于2007年6月26日頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》.特別要求學(xué)校不得通過中介機構(gòu)代理組織、安排和管理實習(xí)工作。但很多學(xué)校仍舊會與中介機構(gòu)簽訂合同，這是因為實習(xí)資源多壟斷在中介企業(yè)中，學(xué)校為了安排實習(xí)，不得不與他們合作，而且許多專業(yè)并不適合統(tǒng)一安排實習(xí)，如果由學(xué)校分散安排，任務(wù)重難度大，所以一些學(xué)校就選擇和中介合作，解決這一問題，而對于企業(yè)而言，職業(yè)院校實習(xí)生正是好的廉價勞動力的來源，也會非常樂于吸收。

（四）頂崗實習(xí)學(xué)生與人力資源公司簽訂勞務(wù)合同，形成不被法律認可的勞務(wù)關(guān)系

在原勞動部“關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國勞動法》若干問題的意見”（[19951309號）文件的規(guī)定中，在校學(xué)生不屬于勞動法概念上的“勞動者”范圍。但由于近年來，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生和實習(xí)單位之間多數(shù)會簽訂勞動合同，由于在校學(xué)生不屬于勞動者，所以與企業(yè)簽訂的勞動合同其實是無效的，這種情況對于多數(shù)在校學(xué)生而言，是不公平的，對學(xué)生這個弱勢群體而言，很容易在與企業(yè)產(chǎn)生糾紛時，無法尋找到依據(jù)維護自身的合法權(quán)益。

（五）學(xué)生頂崗實習(xí)期間同工不同酬勞

如上文所述，許多學(xué)校與中介簽訂不合適的“派遣合同”后，學(xué)生將與企業(yè)構(gòu)成長達兩年的勞動關(guān)系，其中第一年，也就是學(xué)生的實習(xí)階段，會在學(xué)生拿到畢業(yè)證書之后終止，這時學(xué)生會由實習(xí)生變?yōu)檎焦?，但事實情況是，無論是實習(xí)期還是正式工，職業(yè)院校學(xué)生在技術(shù)崗位上從事的工作基本與企業(yè)正式的員工沒有差別，薪資卻要比正式工人低很多，而且，在學(xué)生實習(xí)期間，企業(yè)不會給學(xué)生繳納五險一金等政府福利措施，這使得很多企業(yè)喜歡實習(xí)生，但學(xué)生享受到的待遇卻并不公平。企業(yè)在安排實習(xí)生崗位時，并不會按照其所學(xué)專業(yè)嚴格安排，而會讓實習(xí)學(xué)生從事一些沒有技術(shù)性但工作量大的工作，不是在與學(xué)生互助，只是單反面使用學(xué)生幫助企業(yè)。

（六）學(xué)生不配合，心理問題大

就目前職業(yè)院校頂崗實習(xí)的工作來看，學(xué)生的配合度上也是一個巨大的問題，在進入企業(yè)前，學(xué)生不愿意去參加學(xué)校安排的頂崗實習(xí)，反抗情緒多，認為企業(yè)招收學(xué)生實習(xí)只是壓榨勞動力，在進入企業(yè)后，學(xué)生難以融入新的環(huán)境，容易產(chǎn)生一系列的心理問題，由于自己第一次踏入工作崗位，對工作職能理解不到位，經(jīng)驗缺少，容易造成工作上的失誤，受到一些領(lǐng)導(dǎo)的批評時，會產(chǎn)生懷疑自己，厭煩工作的情況，在人際關(guān)系方面，也會因為和工作中相處的同事們關(guān)系不恰當而感覺得孤獨的情緒，而且，在多數(shù)頂崗實習(xí)中，學(xué)生都在一些工作強度大的崗位，很容易出現(xiàn)身體不適，不能承擔如此大量工作的情況，也會出現(xiàn)一些，不適應(yīng)企業(yè)飲食，導(dǎo)致疾病出現(xiàn)?；蚴且驗槠髽I(yè)對實習(xí)員工的待遇不夠好，出現(xiàn)一些心理情緒等。

三、進一步優(yōu)化職業(yè)院校頂崗實習(xí)工作的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理完善的學(xué)習(xí)環(huán)境

為更好開展職業(yè)院校的頂崗實習(xí)工作，學(xué)校應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)合理完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，職業(yè)院校可與當?shù)厣鐣挝环e極聯(lián)絡(luò)，了解社會單位需求的人才類型，并向其定向輸出該專業(yè)與有該職業(yè)向往的學(xué)生，使其擁有更好的頂崗實習(xí)環(huán)境，同時也為社會單位儲備了后續(xù)應(yīng)用型人才，達到互惠共贏的局面。同時，學(xué)校應(yīng)當保障社會單位的專業(yè)與科學(xué)性，保障學(xué)生在進行頂崗實習(xí)的過程中不會遭受不懂正待遇或拖欠薪資的情況發(fā)生。其次，針對部分崗位難以與社會單位聯(lián)動的情況，學(xué)校應(yīng)當積極準備模擬化崗位以供學(xué)生開展頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當在一定程度上加大投資力度，添置一定學(xué)生進行實習(xí)所需要的各類材料或器械設(shè)備。

（二）建設(shè)符合教學(xué)需求的師資隊伍

為更好保障學(xué)生開展頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量，職業(yè)院校還需要對師資隊伍力量加強建設(shè)。首先，充分考量頂崗實習(xí)課程開展的特殊性，應(yīng)當積極聘用具有該專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的社會人士作為教師展開工作。在教師的選擇上，應(yīng)盡量選用具有豐富實踐經(jīng)驗，能夠切實幫助學(xué)生解決在崗位中問題的教師。其次，在社會人士上崗開展具體的頂崗實習(xí)指導(dǎo)前，仍舊需要對其進行一定的培訓(xùn)工作。往往該類型的教師存在如下的現(xiàn)象，即擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗與操作技巧，但在部分如理論名詞、安全規(guī)范上仍然存有一定的不足。因此，為更好幫助學(xué)生銜接理論課程與頂崗實習(xí)操作，需要通過一的培訓(xùn)保障指導(dǎo)教師的用語規(guī)范與安全操作。

（三）規(guī)范頂崗實習(xí)的考核制度

為更好推進頂崗實習(xí)的規(guī)范實施，職業(yè)院校需要更好規(guī)范其考核制度。首先，學(xué)校應(yīng)當準備全新的考核方法，可通過檢驗具體操作能力的方式，讓學(xué)生反饋頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)的成果。其次，可讓學(xué)生定期撰寫實習(xí)報告作為學(xué)生頂崗實習(xí)考核內(nèi)容的組成部分，讓學(xué)生記錄實習(xí)過程中的心得，并能夠通過實習(xí)報告對自身實習(xí)的過程進行總結(jié)分析，更好將其運用未來實際的工作。最后，可積極與社會單位所聯(lián)動，讓社會單位的工作人員對學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)做出一定的評價，以此以更為實際與專業(yè)的角度對學(xué)生的頂崗實習(xí)做出完善的考核。

（四）開展輔助頂崗實習(xí)的課程

為更好幫助頂崗實習(xí)在職業(yè)院校中開展，院校還需要進一步做好其輔助課程的開展工作。首先，由于目前我國青少年缺乏艱苦奮斗的精神是客觀現(xiàn)象，學(xué)校為更好教育學(xué)生參與頂崗實習(xí)，應(yīng)當加強相關(guān)的思想教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成主動工作、積極奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，職業(yè)院?？山柚壳百Y源高度共享的互聯(lián)網(wǎng)科技，在互聯(lián)網(wǎng)上選用一定具有教育價值的崗位工作視頻，讓學(xué)生更為生動形象地了解崗位的工作內(nèi)容，更好了解頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

（五）政府加快關(guān)于頂崗實習(xí)的立法立制工作，加強監(jiān)督工作，依法管理

針對上文所提出的，院校與中介非法簽訂用人合同這一問題，首當其沖的應(yīng)當是政府方面，只有政府建立完善的制度規(guī)章，懲罰措施，才會讓這些情況逐漸減少，出臺新的政策，讓學(xué)校在這件事上無理可循，加強學(xué)生的維權(quán)意識，一旦遇到這種情況立刻維護自己的權(quán)力，不能讓學(xué)校在安排頂崗實習(xí)時隨意亂來，一切的安排都要符合規(guī)章制度的規(guī)定，政府的監(jiān)管部門也要時刻關(guān)注實習(xí)生的狀態(tài)以及接納公司的狀態(tài)，不允許隨意克扣工資，勞務(wù)派遣等不合理的情況出現(xiàn)。

（六）政府加強對企業(yè)、人力資源機構(gòu)、各院校就業(yè)負責人以及學(xué)生的法制管理和法制教育

從我國目前的法律制度中得出，在實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生與企業(yè)之間不得簽訂任何方式的勞動合同，但根據(jù)目前的狀況來看，學(xué)生與用人單位之間最好還是要簽訂一份有關(guān)于雙方的權(quán)力及義務(wù)的協(xié)議合同，這樣一旦產(chǎn)生糾紛，不會造成想要維權(quán)卻無跡可尋的尷尬情況。

（七）職業(yè)院校應(yīng)深入開展校企合作，大力加強人才培養(yǎng)制度建設(shè)

職業(yè)院校不應(yīng)再和人力資源公司簽訂一些侵犯本校學(xué)生基本利益的“派遣合同”多為學(xué)生著想，而不是從利益角度出發(fā)去進行頂崗實習(xí)工作，在安排頂崗實習(xí)工作時，應(yīng)當尋求一些有社會影響力，有保障的公司進行合作，確保學(xué)生權(quán)益，保證學(xué)生在頂崗實習(xí)時有所收獲，而不是一味地去為企業(yè)做苦力。并在實習(xí)過程中，為學(xué)生制定一系列合理的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，由企業(yè)一方對學(xué)生進行監(jiān)督和考核，再由學(xué)校一方給出最終的成績，確保每項任務(wù)都完成且合格，才符合頂崗實習(xí)的要求和標準。

（八）多從學(xué)生的角度出發(fā)，體恤學(xué)生

在安排頂崗實習(xí)時，多尊重學(xué)生的意愿，盡量按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排實習(xí)工作，而不是一味地把學(xué)生放到需要勞動力得企業(yè)，在與企業(yè)協(xié)商崗位時，盡量給學(xué)生安排力所能及的工作，不要過分的透支學(xué)生的體力，在談及薪酬問題時，從學(xué)生的角度出發(fā)，不能把學(xué)生的利益壓榨到最低程度，并且學(xué)校應(yīng)該增強與學(xué)生之間的溝通，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過度的逆反心理，讓學(xué)生明白頂崗實習(xí)對學(xué)生而言是一種必須的鍛煉，是有好處的，對之后學(xué)生進入社會是有幫助的，讓學(xué)生從心底里認可頂崗實習(xí)這一項目的實施，并且學(xué)生自身的一切權(quán)利是得到保障的，校方是和學(xué)生站在同一面的，才能在之后的實習(xí)過程中一切工作都順利的進行。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)是一項綜合實踐課程，需要社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方大力配合。校方應(yīng)該在與企業(yè)合作的同時尊重和理解本校學(xué)生的意愿，鍛煉學(xué)生的同時服務(wù)于學(xué)生，把本校學(xué)生的權(quán)力放到眼前。在上文中，我們通過對高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程存在的問題與對策這一命題的研究，不但可以推動頂崗實習(xí)工作安全有序運行，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以促進高職院校不斷創(chuàng)新校企合作模式，為社會提供高素質(zhì)、高技能人才。

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（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）