王彥軍

摘要：作為義務(wù)教育的重要階段，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的作用。初中階段的教學(xué)管理工作也是非常關(guān)鍵的，尤其對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的不斷更新，作為班主任來(lái)說(shuō)也要積極更新自身的管理手段。因此，本文主要針對(duì)于此進(jìn)行分析，從而能夠?yàn)槌踔邪嗉?jí)的管理工作提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任 創(chuàng)新 班級(jí)管理 方法

隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)前的初中教育面臨著一定的挑戰(zhàn)。作為初中班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極更新自身的管理理念，采取科學(xué)的對(duì)策，合理發(fā)揮自身的管理者的作用，使學(xué)生能夠在班級(jí)中獲得健康成長(zhǎng)。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行分析與研究，對(duì)初中班主任工作的創(chuàng)新方法進(jìn)行研究，以此有助于初中班集體的管理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、班主任的工作內(nèi)容

作為班主任工作來(lái)說(shuō)，主要是從教育工作出發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，積極開(kāi)展班級(jí)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育與指導(dǎo)。首先，班主任工作的重心是學(xué)生。因此，要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體狀況進(jìn)行掌握，同時(shí)還要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣等。其次，就是教學(xué)方面的管理。班主任老師應(yīng)該與自身的工作實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同階段制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，掌握不同階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況；與此同時(shí)，還要制作學(xué)生檔案等，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)工作能夠得到有層次、有計(jì)劃地健康發(fā)展。最后，班主任工作還包括對(duì)本班各學(xué)科任課老師的溝通與組織協(xié)調(diào)，應(yīng)該多聯(lián)系其他任課老師，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，與任課老師合作一同解決學(xué)生管理中的問(wèn)題，制定科學(xué)的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。

二、當(dāng)前初中班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理的理論水平較低

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育理念的更新，以往的班級(jí)管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，并且與當(dāng)前的教學(xué)高度不相適應(yīng)。作為初中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該掌握一定的教育理論知識(shí)，有助于初中班級(jí)的管理與發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的班級(jí)管理工作，而現(xiàn)在一些班主任老師仍然沿用以往的陳舊理念，這不利于班級(jí)的管理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）班級(jí)管理中的身心健康問(wèn)題

作為初中班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)耗費(fèi)精力的工作，而且現(xiàn)實(shí)中班主任的絕大部分時(shí)間都在進(jìn)行班級(jí)管理，另外班主任自身不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要照顧學(xué)生的生活情況。此外，由于當(dāng)前的教育競(jìng)爭(zhēng)較大，學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率都與班主任存在著直接的關(guān)系，因此很容易造成班主任身心健康方面的問(wèn)題，受到壓力大因素的影響，長(zhǎng)此以往，不利于教師的身心健康發(fā)展。

（三）對(duì)德育教育的意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在很多初中的德育教學(xué)都是借助心理課程與政治課程來(lái)進(jìn)行的。而作為班主任來(lái)說(shuō)，也會(huì)在日常的班級(jí)管理中通過(guò)一些教育活動(dòng)與主題班會(huì)等形式來(lái)實(shí)施德育教育。然而，現(xiàn)在一些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中僅僅是口頭講解德育方面知識(shí)，不能對(duì)學(xué)生起到真正的德育教育作用，而且也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、初中班主任工作的創(chuàng)新方法

（一）合理提升班主任的管理理論水平

作為教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該合理結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)新班級(jí)管理理念。另外，在開(kāi)展教育工作過(guò)程中應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注重自身教育理論的提升，以及自身修養(yǎng)的提高，與此同時(shí)還要注重對(duì)自身教育理論知識(shí)的鞏固。此外，作為初中班主任，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的不相符之處，積極充實(shí)自身的理論知識(shí)。例如，平時(shí)多參加一些班級(jí)管理教育培訓(xùn)工作，或者可以與其他班主任聯(lián)合組成學(xué)習(xí)小組。再有，隨著當(dāng)前教育信息的不斷更新與變化，初中班主任應(yīng)該注重自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)的提升，在班級(jí)管理中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。如，可以組織一些豐富、有意義的班級(jí)活動(dòng)，建立一個(gè)科學(xué)的班委會(huì)，使其能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ饔蟹e極的幫助。最后，在班級(jí)管理工作中，初中班主任還要學(xué)會(huì)對(duì)自身工作進(jìn)行反思，積極發(fā)現(xiàn)自身在管理工作中的問(wèn)題，并進(jìn)行積極處理，從而有助于自身的管理工作。

（二）注重自身健康，提升心理素質(zhì)

作為初中班主任來(lái)說(shuō)，在教學(xué)管理工作中，壓力較大，同時(shí)兼顧班級(jí)管理與教學(xué)工作，因此班主任應(yīng)該注重自身健康，提升心理素質(zhì)，從而才能以良好的精神狀態(tài)來(lái)管理整個(gè)班級(jí)，帶動(dòng)班級(jí)體健康發(fā)展。所以，初中班主任在空閑時(shí)間可以借助一些方法來(lái)緩解壓力，如養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，還要適當(dāng)參加一些體育運(yùn)動(dòng)，如跑步、爬山等。因?yàn)槌踔猩詯?ài)玩、調(diào)皮，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)一定的難度，也會(huì)對(duì)班主任情緒造成不良影響。而在面對(duì)這樣的狀況時(shí)，應(yīng)該保持冷靜，注重自身心理的調(diào)節(jié)，使自身保持理智的情緒，才能更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

（三）合理結(jié)合德育教育與科學(xué)教學(xué)

作為初中班主任來(lái)說(shuō)，在日常的管理工作中應(yīng)該重視德育教育的作用，應(yīng)該加強(qiáng)與外界的溝通，在日常教學(xué)中結(jié)合德育教育工作。此外，作為班主任來(lái)說(shuō)，在日常工作中還要提升自身的時(shí)代觀念，多學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，并且將其傳授給學(xué)生。再有，班主任在管理班級(jí)工作過(guò)程中，還要注重與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加強(qiáng)平時(shí)的溝通，通過(guò)家長(zhǎng)能夠更深入地了解學(xué)生的情況，以此有助于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。只有通過(guò)家校聯(lián)合的形式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。此外，在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，作為班主任應(yīng)該注意自身的教師形象，做到以禮待人、以誠(chéng)待人，不要將學(xué)生的錯(cuò)誤歸咎于家長(zhǎng)的教育不當(dāng)。與此同時(shí)，作為班主任來(lái)說(shuō)，還要針對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)告知給家長(zhǎng)，注意溝通過(guò)程中的態(tài)度問(wèn)題。特別是在與家長(zhǎng)溝通中，應(yīng)該注意包容與體諒，以平常心態(tài)與家長(zhǎng)溝通，以此才能使溝通更加有效。最后，初中班主任還可以借助主題班會(huì)的形式，將德育教育知識(shí)傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，還要重視與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，在交流中將德育教育滲透給學(xué)生，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）重視學(xué)生的主體作用

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，轉(zhuǎn)變以往教師“一言堂”的教學(xué)形式，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。而這就需要初中班主任應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，公平公正對(duì)待每位學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生存在等級(jí)觀念，平等對(duì)待每位學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，都應(yīng)該同等對(duì)待，給予一定的關(guān)心與幫助[5]。另外，對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也能更好地了解學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式化的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中班級(jí)的管理工作來(lái)說(shuō)，作為班主任應(yīng)該重視方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生主體地位的保障，合理結(jié)合德育教育與科學(xué)教學(xué)，重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，提升自身的管理理論知識(shí)水平，還要重視自身身心健康的發(fā)展，才能更好地管理班集體。作為初中教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生具有關(guān)鍵的作用，是學(xué)生三觀形成的重要階段。因此，班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)手段與能力的提升，以此提升班級(jí)的管理水平，幫助學(xué)生得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)第三中學(xué)）