萬(wàn)敏 楊文

【摘要】基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課程理念，英語(yǔ)除了有工具特性之外，還應(yīng)兼具英語(yǔ)學(xué)科的人文性。隨著我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，我們除了要學(xué)習(xí)和了解西方文化之外，中國(guó)文化更需要走出去，而如何走出去，就離不開語(yǔ)言這個(gè)載體。中學(xué)生作為未來(lái)的世界公民，英語(yǔ)又作為文化傳播的重要載體，如何在課堂上實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合則需要更多方法和技巧。本文主要以一堂中秋節(jié)邀請(qǐng)函為主題的英文寫作課作為嘗試，分別從高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的4個(gè)方面去設(shè)計(jì)和深挖英文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 中國(guó)文化 核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃首批立項(xiàng)課題“普通高中教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”No.2016C001）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0019-01

一、選題背景及緣由

一篇武漢市2018屆高三九月調(diào)考的作文題“寫一封郵件邀請(qǐng)你在漢留學(xué)的英國(guó)朋友Leslie與你全家共度中秋節(jié)”引起了老師們的關(guān)注。原以為簡(jiǎn)單易寫、要求不高的作文題，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生在語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言表達(dá)等問(wèn)題上漏洞百出，節(jié)日知識(shí)性錯(cuò)誤也層出不窮。

隨著英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，諸如此類的考題已然是高考英語(yǔ)命題的趨勢(shì)，比如近兩年高考題中涉及的唐詩(shī)、絲綢文化以及“一帶一路”等作文題。在這樣的背景下，高中教學(xué)策略也應(yīng)隨之調(diào)整，而如何在課堂中能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

基于此，筆者作為一名高中英語(yǔ)教師，就學(xué)生在考試中反應(yīng)出來(lái)的這些問(wèn)題，針對(duì)性的設(shè)計(jì)了一堂作文課，以英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)用英文寫一篇比較好的中國(guó)節(jié)日邀請(qǐng)函開始，開啟學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的大門。

二、核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了達(dá)到課程的總目標(biāo)，高中英語(yǔ)課程將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為具體目標(biāo)，即高中英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言能力”、“文化意識(shí)”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。同時(shí)，《課標(biāo)》指出，外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教育，有明確的育人內(nèi)涵和應(yīng)達(dá)到的水平表現(xiàn)。這些核心素養(yǎng)形成相互滲透、融合互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)同關(guān)系。

三、此堂課分別在高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)四個(gè)方面的體現(xiàn)

1.語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重，代表著人們?cè)谏鐣?huì)中借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和溝通的能力。

此節(jié)課中，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面重點(diǎn)是放在初高中的寫作表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的銜接上。初中九年級(jí)全一冊(cè)Unit2就是以國(guó)內(nèi)外節(jié)日f(shuō)estivals為主題，而且其中的Section A就是講中秋節(jié)。高中教材必修三Unit1也是以國(guó)內(nèi)外節(jié)日f(shuō)estivals以及節(jié)日的起源和如何慶祝作為主題，其中的Warming Up部分就讓學(xué)生們列出以中秋節(jié)為代表的其他諸多中國(guó)節(jié)日。學(xué)生們主要針對(duì)擁有同一個(gè)主題但不同單元下的初中和高中內(nèi)容，對(duì)比出它們?cè)谠~匯、功能句式、語(yǔ)法和寫作等方面的不同要求。

在初中教學(xué)中，該部分教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握節(jié)日表達(dá)的基本常用詞匯，由that，if and whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和感嘆句的用法，能用英語(yǔ)講述中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

在高中教學(xué)中，該部分教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握節(jié)日表達(dá)的高級(jí)詞匯，掌握情態(tài)動(dòng)詞用法，復(fù)習(xí)和鞏固運(yùn)用請(qǐng)求和感謝Thanks的表達(dá)法，學(xué)會(huì)寫邀請(qǐng)函。

2.文化品格

英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生是具有國(guó)際理解能力和跨文化交流能力的未來(lái)世界公民，在課堂中體現(xiàn)并有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生具有這種文化內(nèi)涵是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。

初中此部分教學(xué)內(nèi)容是以節(jié)日為話題，讓學(xué)生了解中西方的重要節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各地的文化差異。而高中這部分內(nèi)容則主要讓學(xué)生熟知中西方節(jié)日由來(lái)及意義，提高文化素質(zhì)，擴(kuò)展社會(huì)文化背景，增加跨國(guó)文化知識(shí)。

作為我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，中秋月圓之夜，意為人間團(tuán)圓，由物生情，睹物思人，其為中國(guó)思維方式的獨(dú)特表達(dá)，也是華夏民族的文化瑰寶。作為發(fā)展中的文化傳統(tǒng)載體，這些傳統(tǒng)節(jié)日通過(guò)極具儀式感的慶祝活動(dòng)，向世人傳達(dá)著中華民族豐厚的文化積淀和情感寄托，是提高民族自信心的重要途徑。

3.思維品質(zhì)

語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，在拓展思維方式的同時(shí)，能夠更進(jìn)一步的增強(qiáng)思維能力。英語(yǔ)教育界人士廣泛認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。

此堂課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。在課程中知識(shí)的整合部分，并不是采用傳統(tǒng)的教師傳授為主，而是整堂課基本采用一問(wèn)一答的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、總結(jié)。與此同時(shí)，教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)也是按照同樣的步驟慢慢推進(jìn)?？傊@些問(wèn)題的設(shè)置目的是讓學(xué)生有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生的思維，最后提升到這節(jié)課的情感目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)能力

終生學(xué)習(xí)的個(gè)人意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)所提出的要求。對(duì)于成長(zhǎng)于全球化時(shí)代的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其重要。

這節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是把課堂還給學(xué)生，最大程度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分展示自己。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著任務(wù)復(fù)習(xí)，并選擇感興趣的中國(guó)節(jié)日，針對(duì)性搜索相關(guān)資料，整合、創(chuàng)作成PPT，并通過(guò)Warming Up環(huán)節(jié)以MINI TED形式呈現(xiàn)。在課中寫作環(huán)節(jié)里，學(xué)生分成小組，組員分工協(xié)作查找信息、互改作文等方式完成課堂作文，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

另外，順應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，課堂中還高效利用了信息查閱、電子教學(xué)等手段。在課堂中，作文環(huán)節(jié)利用多媒體教室平板電腦查閱資料。在作文完成后，教師利用手機(jī)和電子白板上的投屛軟件，實(shí)時(shí)將優(yōu)秀作業(yè)拍照并關(guān)聯(lián)到電子白板上，方便了教師當(dāng)堂進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的課程理念，是一種順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)思考。作為在一線工作的教育工作者，如何將這些理念引進(jìn)課堂，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，是每個(gè)教師都應(yīng)該去思考和探索的問(wèn)題。本文是基于教學(xué)實(shí)踐的感悟和心得所做的一次嘗試，僅為拋轉(zhuǎn)引玉，望更多同行關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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