王潔

【摘要】隨著教育改革，對孩子學習英語的要求不一樣了。研究學者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期。選擇好的語言可以便于與別人交流，對語法學習和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學習打下堅實的基礎。一定要杜絕用漢語給單詞標示發(fā)音提示的習慣，畢竟音標還是發(fā)音的關鍵，通過音標才能解決發(fā)音的關鍵問題，否則失此良機，會給孩子們以后的學習帶來更多困難。

我們英語教師都在努力的進行素質教育，為了學生的更好成長，達成小學英語教學的發(fā)展目標，積累經驗，探索前行.拙見與大家分享：首先，良好英語學習習慣的養(yǎng)成。語音語調的養(yǎng)成，任何國家的語言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言，英語分為美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言，語音教學是初級階段語言教學的基礎，因此，英語的學習也要學好的語音語調研究學者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期。其次，小學階段是學生進行英語學習的關鍵時期，因此教師在教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使課堂教學變得更加高效。傳統(tǒng)教學中并沒有對提高課堂教學的趣味性引起重視，因此學生在學習知識的過程中具有一定的被動性?，F(xiàn)代教學要求提高課堂教學的趣味性，使學生能夠積極主動的進行知識的獲取，并且通過提高課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中收獲更多快樂。

【關鍵詞】小學英語 音標 學習習慣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0026-02

一、良好英語學習習慣的養(yǎng)成

首先，語音語調的養(yǎng)成。任何國家的語言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語分為美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言。語音教學是初級階段語言教學的基礎，因此，英語的學習也要學好的語音語調。研究學者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期。選擇好的語言可以便于與別人交流，對語法學習和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學習打下堅實的基礎。一定要杜絕用漢語給單詞標示發(fā)音提示的習慣，畢竟音標還是發(fā)音的關鍵，通過音標才能解決發(fā)音的關鍵問題，否則失此良機，會給孩子們以后的學習帶來更多困難。所以選擇符合中國兒童學習語言的特點，優(yōu)美的語調，流暢的語言會讓小學生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學習英語。

其次，培養(yǎng)記憶詞匯的習慣。很多人說英語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因為英語是門綜合語言藝術，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語言的基礎，但是記憶的方式絕對學生記憶量的多少。一些學生一開始英語成績就不好，后來干脆放棄了英語，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學習時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。為了提高學生英語的詞匯量，教學應該開展豐富多樣的教學方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。

二、小學英語語言學習興趣的培養(yǎng)

興趣是任何事物的內驅力。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學過程，實現(xiàn)愿學、樂學的理念。

第一、巧用插圖。對于小學生而言，枯燥的每天面對26個字母，又無趣又抽象，長期以往必然厭學。小學階段的學生思維是以具體形象思維為主要形式，教學中的圖示，可以使抽象的語言文學形象化、具體化，加深學生對其的影響和記憶，起到良好的教學效果。因此在教學過程中，教師配以形象生動的教學圖片，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學生的注意更能使學生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學生的學習興趣，同時也可以使小學生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。

第二、讓學生體驗成功。小學生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學習。孩子的成功不一定是每次考試，有時候一次作業(yè)、回答教師的一個問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學生都會為此感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們在日常教學的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設成功的機會，讓小學生體會“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進步都要及時的表揚，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學習英語的興趣。

三、語言能力的培養(yǎng)

英語語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的掌握對兒童的學習和生活影響很大，尤其對處于語言掌握關鍵時期的兒童。

1.聽說能力的培養(yǎng)

教師可以在課堂上采用全英語教學，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學習，在不知不覺中接受英語信息。日積月累的過程中去感知、體驗英語，漸漸在潛移默化中提高聽英語的能力。隨后教師要充分抓住時機，運用教材，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。通過努力創(chuàng)設情景，促使學生養(yǎng)成大膽說英語的好習慣，這樣才能真正提高他們的英語表達水平。

2.讀寫能力的培養(yǎng)

教師要讓學生廣泛獲取英語知識信息，鞏固詞匯，增強理解力。當學生形成了較好的語感時，拓展學生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達都打下良好的基礎。隨后趁熱打鐵，選擇適合學生水平的、內容與課文相關的、能激起學生興趣的話題，讓學生有東西寫，同時要提示學生在寫作中要盡可能使用多種學過的句型。

總之，教師在教學中，長此以往，堅持下去，學生的英語能力必然有一個質的飛躍。