葛群杰

【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，促使小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行變革?！皩W(xué)練結(jié)合”的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，符合實(shí)際教學(xué)，能提高學(xué)生掌握語言的能力。把學(xué)到的語言知識進(jìn)行靈活運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最終目的。在教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法，以此來提高學(xué)生的語言靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生們把所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐活動中。

【關(guān)鍵詞】學(xué)練結(jié)合 語言 靈活運(yùn)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0132-02

把學(xué)到的語言知識進(jìn)行靈活運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最終目的。所以靈活運(yùn)用能力需要學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)才能獲得的。但是，好多學(xué)生的語言靈活運(yùn)用的能力非常薄弱。因此在教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法，以此來提高學(xué)生的語言靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生們把所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐活動中。

一、在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用中，使用“學(xué)練結(jié)合”的方法

起初小學(xué)生學(xué)習(xí)語言都是從字、詞開始。首先進(jìn)行字、詞學(xué)習(xí)時(shí)，要理解每個(gè)詞語所表達(dá)的意思，并且了解所學(xué)的字、詞在何種語言環(huán)境中使用。例如，在學(xué)習(xí)“幸福”這個(gè)詞時(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)詞，教師可以問學(xué)生：“暑假了，爸爸媽媽一起陪你們?nèi)ヂ糜?，你們會是怎樣的心情呢？”學(xué)生們有的說“開心”，有的說“滿足”。這樣的發(fā)問，學(xué)生們就可以在具體的語言環(huán)境中理解詞語。接下來，可以讓學(xué)生用“幸?！痹炀?，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。以后這個(gè)詞就可以用在具體的生活實(shí)踐當(dāng)中了。

教師在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解單個(gè)詞語的意思還要讓學(xué)生學(xué)會辨析該詞語的近義詞。例如，學(xué)生對“好運(yùn)、運(yùn)氣、走運(yùn)”這幾個(gè)詞經(jīng)常分不清。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語進(jìn)行造句、或者進(jìn)行對話練習(xí)，進(jìn)行“學(xué)練結(jié)合”，更好的掌握詞語。

二、在學(xué)習(xí)句式表達(dá)的時(shí)候運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法

在小學(xué)語文教學(xué)階段，句式的表達(dá)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在所學(xué)的文章當(dāng)中，有很多比喻句和擬人句。例句“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬句式的特點(diǎn)擬人手法來描寫景物——花兒耷拉著腦袋，要凋謝了！草兒澆了水，迎著風(fēng)，抬起了頭！

另外，“學(xué)練結(jié)合”還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些特殊句式的運(yùn)用。例如，《桂林山水》一文中有這樣一句話：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。在學(xué)生學(xué)過這句話之后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，“如果把背景換成‘天上的白云，能否用‘像……像……像……的句式描述呢？”通過“學(xué)練結(jié)合”的方法，學(xué)生輕松地學(xué)會了這個(gè)句式的用法，有一位學(xué)生說：“白云像羽毛，像綻放的花朵，像一團(tuán)團(tuán)棉花，像一只只小綿羊?！痹谶@樣的學(xué)練結(jié)合中，學(xué)生真正學(xué)會了句式的表達(dá)。

三、在寫話訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法

中高年級的學(xué)生既要掌握詞語、句子要靈活使用，還要學(xué)會寫一段話。教師運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法，讓學(xué)生對課文中的句式進(jìn)行模仿，最終達(dá)到會寫一段話的目的，提高學(xué)生的寫話能力。例如，在《貓》這篇課文中，作者寫出了貓的的特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合課文抓住某一動物的特點(diǎn)進(jìn)行模仿練習(xí)，通過事例，寫具體這個(gè)動物的特點(diǎn)。例如，想要寫一只小兔子，可以先看看這只小兔子有什么特點(diǎn)，是可愛，是調(diào)皮，是靈活？有什么特征可以證明？知道了這些內(nèi)容，學(xué)生們就可以進(jìn)行寫一段話的練習(xí)了，嘗試著把小兔子的特點(diǎn)寫出來。

四、在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言——學(xué)練結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”學(xué)生要在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。那么，如何才能在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)呢？

1.學(xué)練結(jié)合，深入體會

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解文意，在此基礎(chǔ)上去感悟文本的內(nèi)容。例如，課文《地震中的父與子》時(shí)，教師讓學(xué)生讀一句話：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”之后教師問學(xué)生“讀完這段話有什么感受？”然后讓學(xué)生把自己的感受寫出來，學(xué)生寫道：“尋找孩子困難重重，在如此困難的情況下父親依然沒有放棄，可以體會到父親對兒子偉大的愛。”像這樣學(xué)生邊學(xué)邊練進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

2.在理解人物的基礎(chǔ)上說出自己的看法

在教學(xué)中，教師挖掘一些課文中省略的細(xì)節(jié)，體會人物的內(nèi)心想法，或者可能會說的話。讓學(xué)生試著想想，在當(dāng)時(shí)的不境中，人物是怎么想的，可能會怎樣說。

五、運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法，學(xué)生語言的活用能力得到提升

語言的活用能力包括活用字詞句、活用文章的表達(dá)方式、表達(dá)技巧、寫作方法、謀篇布局等等。

1.學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式

每篇課文，都有自己語言特色，有的抒情、有的敘事。例如，《秋天的雨》等課文的語言是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句來描寫景物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻句、擬人句來描寫身邊的景物，以后學(xué)生再寫景時(shí)就不會感覺沒得可寫了。又如，進(jìn)行大量的人物描寫的文章《慈母情深》《地震中的父與子》，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品味作者是怎樣對人物動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的。然后，再讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫來表現(xiàn)人物的形象。通過這樣的教授練，邊學(xué)邊練，進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生語文素養(yǎng)也會不斷的提高，語文基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。

2.學(xué)習(xí)文章的寫作方法

在語文課上教什么內(nèi)容是非常重要的，所以教師要深掘課文的教學(xué)價(jià)值，滲透文章的寫作方法，然后讓學(xué)生去模仿、進(jìn)行寫作。例如，在一些童話課文中，作者經(jīng)常會用到“反復(fù)”的手法，這是童話中經(jīng)常用到的一種重要的寫作手法。教師把這種寫作手法提煉出來，再讓學(xué)生自創(chuàng)童話、模仿運(yùn)用。學(xué)生在邊學(xué)邊練中，學(xué)會了寫作手法，提高了寫作方面語言運(yùn)用的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)與練二者缺一不可，是相輔相成的，光學(xué)不練，不可??；只練不學(xué)，學(xué)生很難長進(jìn)。運(yùn)用“學(xué)練結(jié)合”的方法是學(xué)生學(xué)好語言的重要途徑，既能讓學(xué)生掌握好語言，又能使學(xué)生在語言方面進(jìn)行靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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