潘莉莉

【摘要】在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，同時(shí)也是研究的熱點(diǎn)，基于此，本文筆者從實(shí)際出發(fā)論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0147-02

引言

新課改理念要求有效的教學(xué)工作不應(yīng)該單純地對(duì)記憶進(jìn)行依賴或是模仿，而是應(yīng)該充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生用更飽滿的熱情和情緒投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的機(jī)械性灌輸教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，因此迫切需要一種全新的、有效的教學(xué)模式。

一、游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行必要的滲透能對(duì)學(xué)生起到很大的吸引作用，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲引導(dǎo)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)要想幫助學(xué)生在課堂中更有效的表現(xiàn)自己，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效地研究和討論工作，確保每個(gè)同學(xué)都能積極參與其中，最終更好地實(shí)現(xiàn)利用游戲達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展和游戲模式的結(jié)合最大的優(yōu)點(diǎn)就是小學(xué)生可以在濃厚的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在生活中充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。比如，在對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境：教師給班級(jí)中的五組同學(xué)發(fā)放三十根火柴，讓學(xué)生利用手中的火柴組成一個(gè)字，讓學(xué)生計(jì)算用到的火柴數(shù)和剩下火柴的數(shù)量比。在教師對(duì)知識(shí)的講解和教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生也將利用有效的方式計(jì)算出結(jié)果，這種方式能促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)方法。總的來(lái)說(shuō)，情景游戲教學(xué)方式和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，將幫助學(xué)生更有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也將起到極大的幫助作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。而這種積極性，是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建，在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將舊知識(shí)與新知識(shí)連貫起來(lái)，盡可能地避免“喜新厭舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而如何將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，關(guān)鍵還在于教師的提問(wèn)方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有目的的引導(dǎo)和提問(wèn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生回憶舊的知識(shí)，連貫新的知識(shí)，有效地達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的；其次，在學(xué)生面臨思維困惑的過(guò)程中，教師不應(yīng)充當(dāng)保姆的角色，什么事情都面面俱到，給學(xué)生傳授知識(shí)和講解答案。正確的做法是：教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生跟著教師的思維，一步一步地解決問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生問(wèn)題解決能力而言具有相當(dāng)重要的意義。在新課程改革背景下，不斷改革和創(chuàng)新，是教師教學(xué)的重中之重。而啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師通過(guò)不斷地改革和創(chuàng)新，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用

開(kāi)拓學(xué)生視野中最重要途徑為閱讀，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先進(jìn)的今天，應(yīng)運(yùn)而生出數(shù)字圖書館，其為虛擬圖書館，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有著使用方便以及規(guī)模大、沒(méi)有時(shí)空限制的學(xué)習(xí)知識(shí)平臺(tái)。學(xué)生合理閱讀可以培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中多位數(shù)讀法期間，指引學(xué)生上網(wǎng)找尋關(guān)于日本海嘯死亡人數(shù)和損失的經(jīng)濟(jì)等數(shù)字，學(xué)生學(xué)會(huì)多位數(shù)讀法，體會(huì)數(shù)字和生活息息相關(guān)。教學(xué)期間，借助數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字圖書館中搜集資料，可以大幅度的開(kāi)拓學(xué)生視野。數(shù)字化大時(shí)代，教學(xué)模式變成數(shù)字化。使我們一起感受到數(shù)字教學(xué)資源為我們提供便捷、方便。享受數(shù)字化的教學(xué)提供資源共享。使我們教學(xué)工作變得越來(lái)越高效、輕松。目的在于滿足適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生自身發(fā)展需求，小學(xué)教育需要在課程內(nèi)容以及目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)方法以及目的等方面展開(kāi)體系性改革。

四、數(shù)形結(jié)合思想

以形助教是數(shù)形結(jié)合教育思想中最常用的基本方法，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教材中很多數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系都是十分抽象與復(fù)雜的，思維能力與理解能力差的學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而借助于直觀的圖形表達(dá)可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系通過(guò)一種更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們可以一目了然，不必進(jìn)行復(fù)雜的推算與演練就可以達(dá)到理解和運(yùn)用的目的。小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生還不具備完善的抽象思維能力，客觀事物是其認(rèn)識(shí)并理解這個(gè)世界最主要的手段，因而教師在這一階段的教學(xué)中要注重挖掘存在于身邊的客觀事物中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。而中、高年級(jí)的學(xué)生思維方式開(kāi)始逐漸發(fā)展成熟，此時(shí)教師可以在具體圖形的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的解讀和梳理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題抽象化，深刻理解數(shù)學(xué)公式與定理。以數(shù)解形是以形助教的反過(guò)程，即通過(guò)數(shù)學(xué)推倒和演算的方法來(lái)構(gòu)建具體圖形的理論模型，并在理論上解釋和描述圖形中的數(shù)量關(guān)系和基本的圖形演化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系來(lái)表示復(fù)雜的集合圖形，通過(guò)代數(shù)運(yùn)算化難為易，實(shí)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的圖形化處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生基本的問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力和數(shù)學(xué)演算能力。如在進(jìn)行長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以先提出6、8和12這三個(gè)基本的數(shù)字概念，然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，在實(shí)物長(zhǎng)方體的引導(dǎo)下分別認(rèn)識(shí)這三個(gè)數(shù)字在長(zhǎng)方體中的特定含義，分別是6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條楞，這些都為后期長(zhǎng)方體表面積的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，可以舉一反三地將這種面積計(jì)算方法推及到其他的生活中常見(jiàn)事物中，從而構(gòu)建新的解題思路，達(dá)到觸類旁通的目的。

五、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

選擇研究方法，設(shè)計(jì)研究步驟，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)，形式一般為二至四名同學(xué)為一小組來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然也可以是一個(gè)人的探究活動(dòng)，或者全班一起進(jìn)行。在這里，教師要提出一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、基本要求，教師的主導(dǎo)作用仍然是不可或缺的，學(xué)生要根據(jù)老師提出的注意事項(xiàng)和要求，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析比較，得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流與合作精神的重要一環(huán)，也是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺的一環(huán)。在學(xué)生參與討論的過(guò)程中，借助多種形式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、以及數(shù)學(xué)思維的敏捷性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的想法；這對(duì)學(xué)生思維能力的提高，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高等，都具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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