邵琳琳

【摘要】在小學(xué)生語文素養(yǎng)體系中，讀寫能力占有重要地位，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，采用讀與寫相互結(jié)合的方式使學(xué)生閱讀能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其中存在的問題，在分析其內(nèi)在成因的基礎(chǔ)上就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)提供有力參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0184-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因分析

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在的問題有：采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性被忽視，學(xué)生對(duì)于閱讀作品缺乏感知能力，感情難以投入，課堂教學(xué)過程中學(xué)生所能獲得的思考時(shí)間十分有限，這對(duì)于閱讀能力的提升是極其不利的。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，還存在閱讀過于放任和跑題的問題，采用的教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)要求相互脫離，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，這樣一來就導(dǎo)致了閱讀效率難以得到提升。此外，在教學(xué)過程中，未能實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)筆，另外，教師普遍比較注重閱讀，而忽視了寫的重要性，為此，教師必須對(duì)這些問題給予足夠重視，并采取有效地解決方法。

2.讀寫結(jié)合問題成因分析

出現(xiàn)上述問題的原因主要是學(xué)生沒有加強(qiáng)語文積累，沒有深入拓展及應(yīng)用，還停在表面的閱讀上；教師沒有充分重視對(duì)資源的挖掘，放棄了閱讀課堂中的對(duì)話環(huán)節(jié)，沒有重視學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，沒有重視讀寫結(jié)合。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用探究

1.積累豐富的語言

語言是人類通過思維方式進(jìn)行交流的一種工具。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，語句的積累明顯不夠，許多學(xué)生在寫作時(shí)明明腦中有許多新穎的想法與構(gòu)思，但在實(shí)際寫作的過程中，往往寫不出滿意的文章，其根本原因就在于學(xué)生積累的詞匯量太少。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方法幫助學(xué)生積累詞匯，并且靈活生動(dòng)地運(yùn)用在實(shí)際寫作中，從而提高自身的寫作能力。除此之外，教師也可以利用不同的表達(dá)手法，要求學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而取得不同的效果。

2.借助詞匯，鍛煉寫作

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。教師要注意深挖文本內(nèi)容，借助文本的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在深入感悟詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)上有效提高語用能力，鍛煉學(xué)生寫作。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞體會(huì)文本中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品味。在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住了文本中的三個(gè)詞語——著迷、迷戀、癡迷進(jìn)行文本解讀。這三個(gè)詞語也是對(duì)主人公形象特點(diǎn)的有力概括。在解讀文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主人公法布爾寫一段話，抒發(fā)自己的感受。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，寫下了這樣的句子：你的口袋里裝的不僅僅是昆蟲，還有你對(duì)昆蟲的著迷，迷戀甚至是癡迷，正是這樣的情感讓你的人生精彩紛呈。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行文本解讀，再借助這樣的詞語進(jìn)行課堂練筆，不僅可以幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵，而且可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后，內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾和觸動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，要將內(nèi)心的感觸記錄下來，抒發(fā)自己的感想和情緒。在閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自身情感和情緒的變化，有感而發(fā)來進(jìn)行讀后感的寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后可以進(jìn)行適量引導(dǎo)，讓學(xué)生自行寫作讀后感。例如在小學(xué)語文六年級(jí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀的過程中可以讓學(xué)生試讀、帶讀、朗讀等多種形式，再讓學(xué)生闡述自己的見解和想法。教師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以分組讓學(xué)生們自行討論，并且在課后寫下讀后感，說說自己通過這篇課文學(xué)習(xí)到了什么？有什么新的認(rèn)識(shí)？課文中波蘭音樂家肖邦對(duì)祖國(guó)深沉的愛讓人動(dòng)容，即使在彌留之際也要求將自己的心臟帶回祖國(guó)，肖邦的愛國(guó)之情十分濃烈感人。而學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中必然也會(huì)涉及其他有關(guān)愛國(guó)主義題材的文章，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，通過讀寫結(jié)合來提升學(xué)生的寫作水平。

4.提升閱讀質(zhì)量

俗語說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生探尋文章立意，積極地鼓勵(lì)學(xué)生按照文本的內(nèi)容，從日常生活入手，總結(jié)文本立意與選材的方法，開拓寫作的新思路。每個(gè)人對(duì)于同一個(gè)文本所產(chǎn)生的感悟是不同的，同樣，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)于同一個(gè)文本也會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)，小學(xué)生在很多方面思想還不夠成熟，所以，在閱讀的時(shí)候，教師需要提倡學(xué)生多從不同的角度來審視文章的內(nèi)容，從而得到不同的感受與啟發(fā)。此外，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)與欣賞閱讀內(nèi)容，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的靈活性，幫助學(xué)生不斷挖掘自身寫作潛力，養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習(xí)慣，在閱讀的過程中摘抄自己喜歡的段落，提升閱讀的質(zhì)量。

5.生活體驗(yàn)，書寫日記

日記是學(xué)生累積寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生撰寫日記最大的問題就大于日記內(nèi)容的選擇。日記不能是簡(jiǎn)單的羅列發(fā)生的事或見到的人，而是應(yīng)該建立在感情和情緒基礎(chǔ)上的。因此通過閱讀來增強(qiáng)生活體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴，仔細(xì)觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從生活中來理解閱讀和寫作，感受閱讀與寫作帶來的美妙體驗(yàn)，能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用得當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞等。例如文中“挺秀”“彎曲”“枝干蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長(zhǎng)去游覽一處景點(diǎn)。學(xué)生在游覽景點(diǎn)的過程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美，然后寫日記來記錄自身的真實(shí)感受。從教材課文閱讀——生活體驗(yàn)——日記書寫，這一過程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用，閱讀教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的多樣化以及科學(xué)化。從理論上對(duì)讀寫教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，有利于教師結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)解決出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸瑞華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新課程（小學(xué)），2016，（2）.