張淑紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程，掌握好小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)才能更加的輕松簡單。這也就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施小班化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小班化教學(xué)的具體實(shí)施策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小班化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0160-01

小班化的教學(xué)模式起源于80年代的歐美發(fā)達(dá)國家。在我國，小班化教學(xué)模式的開展主要是為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召。小班化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體地位最大程度的體現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中。小班化的教學(xué)模式并不僅僅是指規(guī)模小、數(shù)量少，其主旨是對學(xué)生展開個(gè)性化的教育，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)是確保學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于小班化教學(xué)模式的運(yùn)用，加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

一、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也就使得學(xué)生在課堂中的時(shí)間比較自由。教師應(yīng)該利用學(xué)生的自由討論時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，利用情景教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，提高課堂的教學(xué)效率。生活中處處都能夠用到數(shù)學(xué)知識，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。比如在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)，教師在上課之前就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放籃球比賽的視頻，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣[1]。在觀看完視頻之后，教師可以提出問題讓學(xué)生思考，比如在視頻中“7好運(yùn)動(dòng)員參加了三場比賽，得分分別是9分、11分和13分，而8號運(yùn)動(dòng)員參加了4場比賽，分別得了7分、13分、12分和8分，那么這兩個(gè)人說的籃球水平高呢？”在問題提出后，教師要為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行探索，尋找出判斷兩名運(yùn)動(dòng)員能力高低的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、結(jié)合學(xué)生的差異展開教學(xué)

小班化教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)起學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體。所以在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的差異展開教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。德國的哲學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個(gè)完全相同的人”[2]。所以在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造發(fā)展的條件，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在差異，所以教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)。比如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其布置難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于性格活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師就可以為其設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又能得到個(gè)性化的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和探索精神

從教師的角度而言，實(shí)施小班化教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式對問題展開探討，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和探索精神的形成[3]。比如在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在關(guān)于學(xué)習(xí)分類整理的相關(guān)知識時(shí)，教師首先就可以為學(xué)生講解分類時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對身邊的物品進(jìn)行分類。在分組的過程中教師還要注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，應(yīng)該將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生紛雜同一個(gè)小組。最后讓學(xué)生進(jìn)行成果的匯報(bào)，說明自己組的分類標(biāo)準(zhǔn)，和分類方法。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在小組之間能夠相互幫助，共同進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到自主合作學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

綜上所述，小班化的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑，隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，小班化教學(xué)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的發(fā)展方向之一。由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少，所以教師有足夠的時(shí)間和精力對每一位學(xué)生進(jìn)行有針對的輔導(dǎo)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)對于小班化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。想要實(shí)現(xiàn)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小班化教學(xué)策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（6）：96-96.

[2]蔡姜嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].教育，2016（11）：00255-00255.

[3]陳朝東，陳麗.大學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)改革實(shí)施的實(shí)證研究--以四川大學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，25（6）.