宋海

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中得以運(yùn)用。在中職美術(shù)課中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以我們必須從中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)際問題著手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 中職美術(shù)課 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0252-02

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。該模式將“課上”“課下”教學(xué)有效結(jié)合，將以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課上教學(xué)和課下消化變?yōu)檎n下學(xué)習(xí)、課上鞏固。優(yōu)勢在于課上學(xué)生可以將之前學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)向教師反映，教師則及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)于我國現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有一定的借鑒意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻長度適中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的視頻都是非常的短的，這樣短小的視頻簡明扼要的把問題講解的非常清楚。對(duì)于中職美術(shù)課，這樣的短小的視頻能夠有效的解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間和實(shí)踐。

2.教學(xué)的信息明確而清晰。在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在視頻中看到的只能是教師正在書寫，并且有配合教師書寫的講解，這樣，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候不會(huì)被課程之外的東西吸引注意力，學(xué)生可以全身心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在視頻中只提供明確清晰的信息供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力有效的集中，學(xué)習(xí)的成效自然會(huì)非常的顯著。

3.重新的規(guī)劃了學(xué)生的學(xué)習(xí)程序。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了規(guī)劃。學(xué)生通過視頻主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答疑惑。學(xué)習(xí)流程的改變，主要的目的顛覆了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂的模式。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在中職美術(shù)課中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂在課前增加了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂所傳授內(nèi)容制作PPT或者錄制教學(xué)小視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生。課前學(xué)生通過查閱資料，觀看教學(xué)視頻，有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，減少教師課堂講授時(shí)間。在課堂上教師對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的不足。教師也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。傳統(tǒng)的美術(shù)課是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂角色的互換，學(xué)生變成了課堂的主體，教師起到的作用是課堂上對(duì)學(xué)生提出來的一系列問題的解惑答疑和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，變成了課堂的客體。師生的角色發(fā)生了互換，實(shí)現(xiàn)了課堂的互動(dòng)，既幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)中存在的不足，又通過這一系列的過程提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

1.進(jìn)行高效美術(shù)課的課前教學(xué)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中職美術(shù)課中的應(yīng)用，首先明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，制作視頻并不是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，制作視頻只是為了保證學(xué)生對(duì)美術(shù)技法課的有效的知識(shí)理解，只有在理解的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生問題，所以，學(xué)校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)避免這樣的誤區(qū)。制作短小精悍的視頻，對(duì)美術(shù)技法課中的知識(shí)進(jìn)行有效的解讀，教師應(yīng)有效的保證視頻制作的規(guī)則，第一，視頻要對(duì)待問題有較強(qiáng)的針對(duì)性，第二視頻中述說的話要簡明扼要，直奔主題，第三，視頻要把握學(xué)生把最大的注意力放在視頻上。保證以上三點(diǎn)制作視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課前教學(xué)，才能夠進(jìn)行良好的課前效率，學(xué)生才能充分的吸收美術(shù)技法課中的知識(shí)，只有保證高效的課前教學(xué)，才能保證教師在美術(shù)技法課的課上進(jìn)行良好的交流互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不要過分的偏重于視頻的制作，不要走入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誤區(qū)，制作視頻是基礎(chǔ)，但是不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部，充分的明白翻轉(zhuǎn)課堂具備的優(yōu)勢，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下有效的進(jìn)行課前的美術(shù)技法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師可以運(yùn)用當(dāng)前的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)科技，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。例如，在中職的美術(shù)課中，老師在制作視頻之后給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻之后，感覺自己對(duì)視頻中老師在處理色彩的時(shí)候有些模糊，學(xué)生就可以主動(dòng)的問詢，老師看到之后會(huì)為學(xué)生及時(shí)的提供幫助。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職美術(shù)課上教學(xué)的實(shí)踐。在中職美術(shù)教學(xué)課上，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分小組教學(xué)，讓組員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)作品，將有疑問的地方進(jìn)行觀看微課視頻解決，對(duì)于學(xué)生之間的不同意見老師要進(jìn)行引導(dǎo)，允許不同意見的存在，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。其次對(duì)于代表性作品的講解時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立理解，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，允許學(xué)生說出不同的觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力。其次在課堂教學(xué)的過程中，老師要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在老師的講解下對(duì)自己心中之前的疑問進(jìn)行解答，這樣在后面的練習(xí)中可以避免錯(cuò)誤的發(fā)生。在中職美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體和形象，以微課程短視頻進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，讓學(xué)習(xí)變得立體化，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生思想的寬度和深度，從而使學(xué)生的情感和審美能力都有所提高。

3.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)技法的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，同樣，這樣的教學(xué)模式也能讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的檢測，老師可以在課堂上運(yùn)用視頻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的狀況進(jìn)行隨堂檢查，確定學(xué)生對(duì)美術(shù)技法的掌握程度，以便老師能夠全面的了解學(xué)生，方便老師在制作視頻的時(shí)候進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

雖然我國對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究比較深入，但是在應(yīng)用過程中仍然存在許多不足，為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職美術(shù)課中的優(yōu)勢，中職學(xué)校可以建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施分組教學(xué)等。除此之外，教師還要在教學(xué)中不斷地探索和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高中職美術(shù)課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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