【摘要】《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，具有結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜，理論性強(qiáng)，計(jì)算公式多等特點(diǎn)，提出提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑，有望全面提升我校該系列課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理 課程 教學(xué)效果

【中圖分類號】G642.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0042-01

一、課程特點(diǎn)

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程主要內(nèi)容包括：鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計(jì)、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件和拉彎壓彎構(gòu)件設(shè)計(jì)。本課程具有結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜，理論性強(qiáng)，計(jì)算公式多，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程難度大。另外學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)少，識(shí)圖能力弱，無法通過空間想象確定構(gòu)件之間的相對位置關(guān)系，給結(jié)構(gòu)的受力分析帶來阻礙，特別是鋼結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計(jì)部分，學(xué)生這方面薄弱的不利影響更為突出。隨著鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，社會(huì)對鋼結(jié)構(gòu)人才提出了更高要求。作為鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)人員，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是值得探討的課題。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織好每一堂課

上好一堂課容易，上好每一堂課難。教師應(yīng)上好每一堂課，每一堂課都要有精心的組織和設(shè)計(jì)，比如在什么節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提問，上課過程中如何把握授課思路，條理清晰，由淺入深。把復(fù)雜的問題講得淺顯易懂，學(xué)生易于接受，需要教師課前付出很大的努力。

三、建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你的課

親其師，信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。因此，教師應(yīng)避免上課來，下課走，直到課程考試結(jié)束與學(xué)生全程無交流。教師上課期間應(yīng)適度點(diǎn)名，在點(diǎn)名過程中應(yīng)主動(dòng)記憶學(xué)生姓名，也可以通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生參與課堂討論，教師能記住學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)感受到老師對自己的關(guān)心和尊重。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心答疑，建立信任感，良好的師生關(guān)系對課程學(xué)習(xí)有積極意義。

四、采用互動(dòng)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論

根據(jù)2018年鄭州航院土木建筑工程學(xué)院學(xué)生對教師課堂教學(xué)方式的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式為互動(dòng)式教學(xué)。在傳統(tǒng)你講我聽的教學(xué)方式中，老師高高在上，唯我獨(dú)尊，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生機(jī)械接收信息，缺乏動(dòng)力，造成上課不能集中精力，甚至出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并且意識(shí)到應(yīng)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)正確地應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中，以此來提高課堂的教學(xué)效果。但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散實(shí)屬不易。教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，才能在課堂討論中進(jìn)行組織和點(diǎn)撥，掌控全局。

五、增加學(xué)生自主探索和積極思考環(huán)節(jié)

教師在課堂上應(yīng)大膽去除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，教師應(yīng)挖掘教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算公式與實(shí)際工程案例緊密結(jié)合，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索和積極思考，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉例：在受彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定設(shè)計(jì)中，根據(jù)受彎構(gòu)件的臨界彎矩和臨界應(yīng)力計(jì)算公式可以發(fā)現(xiàn)受彎構(gòu)件的穩(wěn)定承載力跟哪些因素有關(guān)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：提高受彎構(gòu)件整體穩(wěn)定性的措施有哪些？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是僅僅只會(huì)用公式計(jì)算整體穩(wěn)定性。學(xué)生在自主探索和積極思考中會(huì)加深對規(guī)范的理解，對解決實(shí)際工程問題也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和對策，這種思維方式會(huì)潛移默化地影響到其它知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

六、充分利用邊角料時(shí)間進(jìn)行課堂小測試

教師在授課過程中，有的知識(shí)點(diǎn)講完，課堂會(huì)剩余幾分鐘的時(shí)間，把剩余的幾分鐘時(shí)間合理利用，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師可以要求學(xué)生每節(jié)課都準(zhǔn)備一張小紙片，隨時(shí)應(yīng)對測試，在下課前的幾分鐘，可以針對當(dāng)日所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測試。舉例：在螺栓群計(jì)算中，教師可以在課件中提前畫好螺栓群布置圖，讓學(xué)生定性分析，找出受力最不利的螺栓；另外因鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中大量用到慣性矩，部分同學(xué)對材料力學(xué)中各種截面慣性矩的求法掌握不扎實(shí)，也可以讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)計(jì)算一個(gè)截面的慣性矩。小測試可以激勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，避免走神，同時(shí)也是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)和反饋，一舉兩得。

七、注重受力機(jī)理和計(jì)算公式的講解

對于本科階段的授課，不應(yīng)過多講解復(fù)雜的理論公式推到，而應(yīng)從連接和基本構(gòu)件破壞的受力機(jī)理進(jìn)行講解，引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范對應(yīng)的計(jì)算公式，以及公式中每一個(gè)參數(shù)的準(zhǔn)確含義，讓學(xué)生在了解公式本質(zhì)和來源的基礎(chǔ)上，會(huì)正確的運(yùn)用公式和求解公式中每一個(gè)參數(shù)。

八、多元化教學(xué)演示方法

鋼結(jié)構(gòu)授課過程中存在最大的問題是學(xué)生識(shí)圖能力弱。對鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)少，空間想象能力有限，常常有不少學(xué)生會(huì)遇到某些抽象概念一時(shí)難以準(zhǔn)確理解的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)采用多元化教學(xué)演示方法幫助學(xué)生。舉例：可以借助有限元軟件進(jìn)行數(shù)值模擬演示[1]，用具體實(shí)例將抽象概念表現(xiàn)出來，可以有效解決學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)容易混淆的想象；教師還可以借助教學(xué)模型，直觀清晰；對于鋼結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計(jì)中牛腿的計(jì)算，可以借助課本和講桌的相對位置關(guān)系，分析扭剪型牛腿和彎剪型牛腿的區(qū)別，簡單有效。

九、注重課程工程教育

工程設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是避免工程事故，工程事故在工程的發(fā)展過程中起到了非常重要的作用[2]。教師應(yīng)結(jié)合課程的學(xué)科特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，選取典型鋼結(jié)構(gòu)工程事故進(jìn)行分析，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)計(jì)算方法的理解。舉例：鋼結(jié)構(gòu)因失穩(wěn)而破壞的情況在國內(nèi)外都發(fā)生過，我國遼寧某樓房建成后又新增加了一層會(huì)議室，設(shè)計(jì)人員在計(jì)算桁架受壓腹桿時(shí)，未區(qū)分繞截面兩個(gè)不同彎曲方向的穩(wěn)定性，誤用了計(jì)算長度系數(shù)，1990年因一根受壓腹桿在桁架平面外首先失穩(wěn)而導(dǎo)致屋蓋迅速塌落，造成42人死亡[3]。通過案例分析，可以加深和強(qiáng)化學(xué)生對軸心受壓構(gòu)件計(jì)算長度系數(shù)取值方法的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生從工程事故中正確吸取教訓(xùn)，知道如何避免重蹈覆轍，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心和工程意識(shí)。

十、結(jié)束語

要提高課堂教學(xué)效果，教師的作用是關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)華，彭興黔.演示教學(xué)法在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2014，（6）：70-73.

[2]王羨農(nóng)，關(guān)于提高《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)質(zhì)量的教改實(shí)踐[J]，技術(shù)與創(chuàng)新管理.2007（05）：79-80.

[3]郭耀杰.《鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定設(shè)計(jì)》[M].武昌：武漢大學(xué)出版社，2003：1-2.

作者簡介：

潘春風(fēng)（1977—），女，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，講師，碩士，橋梁結(jié)構(gòu)理論及應(yīng)用。