陳靜

【摘要】“不值得定律”作為一種心理效應(yīng)，用之得當(dāng)能在學(xué)校教學(xué)工作中產(chǎn)生巨大的作用。本文從教師與學(xué)生兩個層面入手，把握“不值得定律”的實際應(yīng)用，為中學(xué)教育工作開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】不值得定律 中學(xué)教育工作 心理效應(yīng)

【中圖分類號】F272.92 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0057-02

“不值得定律”最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。這反映出人們的一種心理：一個人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會持敷衍了事的態(tài)度。這樣不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。所以只有符合人們內(nèi)心意愿的事，他們才會滿懷熱情去做。那哪些事情值得做呢？一般而言，這取決于三個因素：一是個人價值觀；二是自我個性；三是現(xiàn)實處境。

一、“不值得定律”在中學(xué)教育工作中的應(yīng)用

（一）教師層面

1.教師自身素質(zhì)提高方面

教師作為教育主體的方面重要組成，其整體素質(zhì)的提高是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)亟待解決的問題。也因此，我國教育部和財政部一直重視基礎(chǔ)教育教師隊伍培訓(xùn)工作，希望通過此途徑提高我國的教育質(zhì)量，就比如“國培計劃”。然而盡管政府鼓勵教師參與“國培”，但通常一些學(xué)校和教師參與的積極性并不高，有些老師是“被參與”，應(yīng)付了事，有些則直接拒絕。究其原因，是教師們往往持有一種心態(tài)，認(rèn)為教師培訓(xùn)不過是一種形式，對教學(xué)技能提升價值不高，對其工資增長意義也不大，也就是說培訓(xùn)在他們眼里是“不值得”做的事情。

然而從現(xiàn)實意義來看，如果培訓(xùn)工作落到實處，針對教師的教學(xué)技能、個人品德修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，這無疑對提高我國教師專業(yè)化水平是有作用的。那么，如何應(yīng)用“不值得定律”來分析教師不愿意參加培訓(xùn)的問題？從影響事情是否值得做的價值觀和現(xiàn)實情境因素入手就是：改變教師對培訓(xùn)價值的認(rèn)知，讓教師認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性以及從培訓(xùn)的具體內(nèi)容出發(fā)，讓教師在“感到培訓(xùn)切合自身的需求，能夠促進(jìn)自身發(fā)展”這樣的現(xiàn)實情境下，發(fā)自內(nèi)心地接受培訓(xùn)和喜愛培訓(xùn)，使培訓(xùn)質(zhì)量得到保證，這樣便有利于我國整體教育質(zhì)量提高。

2.教師對待學(xué)生態(tài)度方面

在我國應(yīng)試教育的體制下，分?jǐn)?shù)往往成為老師判定一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此在我們的生活中經(jīng)常會見到有部分老師對優(yōu)生噓寒問暖、對差生則冷落甚至歧視的現(xiàn)象。因為老師通常會認(rèn)為差生在學(xué)習(xí)上不用功，將來也并不會有什么作為，只要沒做太出格的事，是“不值得”費(fèi)力氣去管的。但是在實施素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念下，每一個學(xué)生得到全面發(fā)展才是教師們教書育人的根本目標(biāo)。這種全面發(fā)展不僅包括智力方面，還包括精神、道德、情感、體魄、創(chuàng)造能力等方面。從“不值得定律”入手，要改變老師不公平對待學(xué)生的情況，就要使他們意識到每一個有個性有志向的學(xué)生其實都是一塊值得雕琢的璞玉，只要老師用足夠的愛心、耐心和責(zé)任心去培育他們。千里馬遇伯樂才成其為千里馬，如果老師想做伯樂，就要將目光放在學(xué)生人格的完善上，而不拘泥于分?jǐn)?shù)，這樣那些所謂“差生”身上某些異于常人的稟賦才能發(fā)揮出來，繼而在社會的每個角落發(fā)光發(fā)熱。

3.教師對待學(xué)生課外活動態(tài)度方面

在中學(xué)教育階段中，高中生壓力是最大的，尤其是畢業(yè)班。在即將高考這種生死存亡的關(guān)頭，老師在看見學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的課外活動時，多半是教導(dǎo)學(xué)生少花時間在“閑事”上，多背書練題。的確，在多數(shù)老師看來，畢業(yè)班學(xué)生生活中應(yīng)該只有教師、寢室、食堂這“三點一線”。殊不知，學(xué)生壓力本來就大，長期一成不變的生活更會給學(xué)生造成一個封閉、緊張的環(huán)境，這樣反而不利于學(xué)生的心理健康。要改變這種狀況，就要讓老師認(rèn)識到勞逸結(jié)合的重要性，學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅰ蕵肥侵档玫?，它能減輕學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生良好的心理和身體素質(zhì)，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)方面

學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)。根據(jù)“不值得定律”，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是值得做的事情，他們才會愿意做，而且會盡力做好，這包括課堂學(xué)習(xí)，作業(yè)完成以及大大小小的考試。應(yīng)用到實踐中就是，第一：讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，當(dāng)然這不能局限于考上好大學(xué)、找一份好工作這一類現(xiàn)實需求，還要從理想、人自身品性修養(yǎng)的高度讓學(xué)生從內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成他們的興趣而非負(fù)擔(dān)，讓他們從價值觀和自我個性上認(rèn)可學(xué)習(xí)；第二：從學(xué)生最現(xiàn)實的需要來說就是老師在布置作業(yè)時有針對性，作業(yè)反映近階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在作業(yè)和考試的試題中有所體現(xiàn)，這會讓學(xué)生有成就感，覺得自己做了值得做的事，這樣學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效果也會明顯增強(qiáng)。

2.班級管理方面

一個出色的班級，除了班主任的有序管理之外，還需要一個嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)秀的班委組織負(fù)責(zé)班級日常工作的開展并擔(dān)任老師和學(xué)生之間溝通的橋梁。班委組織是否優(yōu)秀關(guān)系到整個班集的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律和凝聚力。但是隨著學(xué)生的年齡增長，我們發(fā)現(xiàn)他們對這類工作逐漸失去興趣，會認(rèn)為班委工作耽誤時間還不討好，而對班級事務(wù)不上心、不愿參與班級管理。這樣會在整個班級造成懶散的氛圍，讓這個集體失去活力和凝聚力。要改變這種狀況，首先老師要盡量讓班上每個人都有事可做，都負(fù)責(zé)班級事務(wù)的某一個部分；其次，在任務(wù)完成后，老師應(yīng)該盡快對組織人員進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得自己的付出是有人看到的、是值得去做的事。此外，老師在安排工作時要盡量考慮學(xué)生的個性特征，讓每個同學(xué)都有適合自己做的事情，這樣完成工作他們才會更有積極性。

3.課外活動、興趣培養(yǎng)方面

現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求量越來越大，所以在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該針對他們的興趣愛好和智力發(fā)展水平為他們未來的發(fā)展道路提供方向指導(dǎo)，并非一定要去擠高考這座“獨木橋”。因此從學(xué)生的角度出發(fā)，不論自身是否愛好學(xué)習(xí)，都應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣與愛好，這樣可以開闊視野，培養(yǎng)敏捷思維，培養(yǎng)有個性的人才。但是在現(xiàn)代大眾教育的流水線加工方式下，多數(shù)學(xué)生變成了規(guī)規(guī)矩矩、連自己尋找興趣愛好的能力都已失去的“產(chǎn)成品”，這并不利于培養(yǎng)個性化人才。要改變現(xiàn)狀，學(xué)生要明白：興趣是學(xué)習(xí)的興奮劑（這里的學(xué)習(xí)不專指知識的學(xué)習(xí)，還指其他愛好），如果你的學(xué)習(xí)與你的價值觀或者個性激烈沖突了，那便證明不是你的價值觀發(fā)生了偏差就是這種學(xué)習(xí)其實并不值得你做。從價值認(rèn)知上來看，在實際生活中，學(xué)生不應(yīng)該只會學(xué)習(xí)，豐富多彩的文藝和體育活動對學(xué)習(xí)壓力的緩解，對個體的性格、體質(zhì)發(fā)展都是有利的，是值得做的。從自我個性上來看，如果部分學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，那他們盡管可以另辟蹊徑，選一條高考外的萬千道路，開辟自己的廣闊天地。

二、結(jié)語

作為社會關(guān)系的總和，任何時候，人的心態(tài)與行為都必定受到他人影響。心理學(xué)的目的在于科學(xué)的描述、解釋、預(yù)測乃至控制人的行為與心理，而在影響、控制人的心理這一方面，心理效應(yīng)的實踐應(yīng)用必不可少。在學(xué)校中，教師作為教育者，應(yīng)掌握常見的心理效應(yīng)，并將其應(yīng)用到自我提升與教學(xué)實踐中，以產(chǎn)生積極效果，為學(xué)生、學(xué)校乃至社會發(fā)展助力。

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（上接57頁）得做定律[OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_445dac3b0102v66p.html.

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