陳蘭

【摘要】在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，人們不得不繼續(xù)針對教育以及教育模式做出調(diào)整，相比以往的單一教學模式，我們需要改革，改革針對模式來開展，我們必須明確清楚學生需要的是什么，老師能教給學生什么知識和本領(lǐng)，因材施教是當務(wù)之急，而不是以往那樣，以高分來衡量學生的水平高與低。本文就這個問題展開身日研究，指明教育模式的改革道路。

【關(guān)鍵詞】教學模式 職工技能 工學結(jié)合

【中圖分類號】G712；TQ0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0058-01

中職化工課程教學的主要教學方式，與大多數(shù)教學方式一樣，還是屬于傳統(tǒng)的教學方式，也就是老師在講臺上講解知識，學生在下面聽，我們都知道，任何知識都是不能與實踐相分離的，脫離了實踐，化工課程知識并不易于理解，因為未聯(lián)系實際的話，其抽象性是比較強的，很多東西顯得比較空洞，學習不能理解性進行學習，如此學習效果也不會很好。由此可見，傳統(tǒng)的化工教學方式并不能很好的幫助學生理解和掌握相關(guān)知識，久而久之，學生學習效率也會變低，進而影響化學課程的教學進程。

一、加強化工教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新化工課程體制

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。雖然我們常說，在學習中，主要靠自學為主，而老師僅僅起一種引導的作用，在我們遇到難題的時候，幫助我們一起解決。但是，這并不意味著老師的作用不大，教師的水平很大程度上能影響學生[1]。因此，要加強化工教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新化工課程體制，這就要求中職化工老師要不斷提高自身專業(yè)能力，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強化工知識，在學生學習遇到疑難問題時，及時幫助進行引導和解決，而且老師要隨時關(guān)注化工職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解動向，以便于培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需要的專業(yè)人才，另外，老師可以與一些企業(yè)進行信息對稱，根據(jù)企業(yè)需要，從這個方向去引導學生，也可以及時的對專業(yè)的知識點和內(nèi)容進行調(diào)整，有新知識新技術(shù)的時候，及時引進學生的學習中來，時刻聯(lián)系實際，并且老師應(yīng)該多讓學生進行親身實踐，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而對知識點進行理解性掌握，也有利于提高學生的學習效率。

1.堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點進行專業(yè)課程設(shè)計

對學生的教學，要堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的理念，針對性的安排課程，一般，就業(yè)的時候，錄人單位錄用一個專業(yè)人士的基本，就是要擁有專業(yè)的職業(yè)資格證，這可以說是我們證明專業(yè)能力的一個憑證，專業(yè)能力的高低，是一個重要的衡量標準，因此，可以把專業(yè)課程與職業(yè)資格證相結(jié)合，以提高學生能力為目的，對學生專業(yè)課程進行設(shè)計[2]。比如進行模塊化的教學，可以根據(jù)教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進行分類，讓學生分部分進行掌握學習，也可以根據(jù)難易程度的不同分，這樣比較有利于提高學習效率，簡單的部分可以花較少時間，學生可以多花時間攻克難點，效率提高了，專業(yè)能力自然也會得到提高。

2.走工學結(jié)合之路，堅持以工作過程為導向進行課程教學設(shè)計

以工作過程為導向進行的課程教學設(shè)計注重的是實踐問題，也就是一邊學習一邊進行實踐，這個過程其實就是掌握專業(yè)知識的過程，一直以來我們的學習也都是如此，在寒暑假期的時候，學校會安排學生到專門的機關(guān)，企業(yè)或者各種單位進行實習，而在化工課程里面，實習也就顯得更為重要。因此，學?？梢耘c一些化工企業(yè)或者與化工相關(guān)的工廠等進行合作，可以定期去到這些企業(yè)工廠進行學習和實踐，老師也可以為學生設(shè)計一些任務(wù)，讓學生自助完成，如此一來，學生得到了練習，也學到了知識，而且，用這種方法，學生的興趣就比較濃厚，參加的積極性也很高。

二、改變傳統(tǒng)的化工課程學習評價方法

傳統(tǒng)的化工課程學習評價主要是看成績，但只看成績會給我們造成很多誤區(qū)，現(xiàn)實生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些人成績很好，但是動手能力實踐能力其實是比較差的，甚至可以說，對于他的專業(yè)而言，實踐能力是不合格的，因此，需要改變傳統(tǒng)的化工課程學習評價方法，采取多元化、多角度的反饋評價方式，而不僅是通過成績來體現(xiàn)，主要可以分為以下幾部分：

1.考核體系

針對理實一體化教學的學生學習過程和學習結(jié)果的考核標準的修訂完善，形成較為完善的考核體系。這種方式可以讓學習進行學習的工廠或者企業(yè)參與進來，對學生平時的實踐進行評價，其次就是老師的評價，通過對學生平時的學習狀態(tài)，學習成效等方面進行綜合性評估。

2.項目化模塊任務(wù)教學的考核。

項目化模塊任務(wù)教學的考核有很多方式，例如在上面提到的模塊化教學中，教師根據(jù)學生在模塊化學習中取得的成績進行評估，在課程即將結(jié)束的時候，也可以通過讓學生制作實踐報告的方式，以此作為依據(jù)進行評價，但報告僅僅是一部分，更多的看重實踐。

3.主觀評價

主觀評價主要是學生的自我評價，學生可以根據(jù)自身學習狀態(tài)學習效果進行評價，以及在學習過程中遇到難題時如何解決，過后對該問題的修正，反思。另外是同學的主觀評價，通過在學習過程中同學的表現(xiàn)好壞與否進行評價[3]。教師可以在每次安排完任務(wù)后，對學生完成任務(wù)的進度以及結(jié)果進行打分，每次進行評估。

4.客觀評價

客觀評價相對來說注重的就是成績方面，在老師發(fā)布考核任務(wù)的時候，對學生的完成結(jié)果進行考核，這個環(huán)節(jié)同樣也可以引入企業(yè)這一角色，企業(yè)或工廠可根據(jù)人才需要制定一個考核方案，讓學生完成，再進行評價。

三、加強學生的人格培養(yǎng)

化工課程教學模式改革時應(yīng)注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在已經(jīng)開始慢慢注重人格的培養(yǎng)，中職化工教學加強學生的人格培養(yǎng)也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。一個優(yōu)秀的專業(yè)人才，不僅僅要專業(yè)基礎(chǔ)牢固，專業(yè)能力強，更要具有較高的素質(zhì)，因此在學生的學習過程中，要融入人文精神的培養(yǎng)。第一，作為化工專業(yè)者，首先要有最基本的職業(yè)道德職業(yè)操守，生活中利用專業(yè)知識走上不法道路的人雖不多但也大有人在。第二，提高學生素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀念，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，也能學習社會知識，不管何種專業(yè)，最后學生都要融入到社會中去，如果一個學生整天只知道在學習，對外面的世界充耳不聞，那當他有一天踏入社會的時候，將是很困難的。

四、結(jié)語

教育是發(fā)展社會的根本，是為社會輸送人才的最重要渠道。社會在不斷向前發(fā)展，與此同時，我們的教育也需要根據(jù)社會的需要作出調(diào)整，培養(yǎng)社會中需要的人才，正式因為我們的需求不一樣，所以以往的教育模式也就需要同步做出調(diào)整，以適應(yīng)當下社會的需要，而教育模式我們強調(diào)改變以往的單一，向著多方面發(fā)展，只有教學模式得到合理的調(diào)整，才能繼續(xù)培養(yǎng)全方面的人才。

參考文獻：

[1]陳亞東等.化工課程改革及與職業(yè)資格考試融合研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報.2007（08）：125-146.

[2]雷玲.化學課程整合后的教學實踐探索[J.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2010（12）：15-18.

[3]吳曉瓊.“項目化教學”在高職化學教學中的研究[J]成功（教育）.2010（06）：452-489.