陳秋紅

【摘要】在新課標(biāo)的改革下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要增強(qiáng)技術(shù)的運(yùn)用，因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合為切入點(diǎn)，相關(guān)的教育部門(mén)要給予明確的指導(dǎo)，教師要以新課改為目標(biāo)加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生則要積極配合教師提高自身知識(shí)能力的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0064-01

充分強(qiáng)調(diào)基本理念的運(yùn)用是新課標(biāo)的重點(diǎn)改革內(nèi)容，其中將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合也是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課改的過(guò)程中完成信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有機(jī)結(jié)合二者信息，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用，加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革力度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法徹底顛覆，最終能夠促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

一、在新課標(biāo)的改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教育的管理部門(mén)缺少指導(dǎo)性的政策及要求

第一，在新課標(biāo)的改革中教育的管理部門(mén)是新課標(biāo)的執(zhí)行和策劃者，只有通過(guò)教育部門(mén)下達(dá)相關(guān)的要求和政策，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)主體和方向，在完善的政策指導(dǎo)和指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合才能得出最后的執(zhí)行方案，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理部門(mén)并沒(méi)有出臺(tái)當(dāng)?shù)孛鞔_的結(jié)合指導(dǎo)意見(jiàn)，因此整合存在困難。

第二，缺少良好的教學(xué)支撐體系，很多地區(qū)目前在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)建設(shè)的整合中沒(méi)有建立起評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此在缺乏針對(duì)性、公正性、透明性以及共識(shí)的情況下，關(guān)于二者的整合工作很難做到科學(xué)的整改、歸納、總結(jié)和調(diào)整。

（二）教師陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時(shí)代信息素養(yǎng)的要求

第一，在新課標(biāo)的改革中已經(jīng)明確指出教師要充分做好教學(xué)的指示者和引導(dǎo)者，另外在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合過(guò)程中扮演好執(zhí)行者和實(shí)踐者的角色。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合關(guān)鍵點(diǎn)在于教師自身的能力水平和素養(yǎng)水平是否達(dá)到了新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少足夠的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且沒(méi)有樹(shù)立高度重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意識(shí)，認(rèn)為所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是利用多媒體課件的應(yīng)用改變一下課堂教學(xué)氛圍和模式，就算完成了二者的整合。

第二，堅(jiān)持信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的整合要求教師會(huì)運(yùn)用的必要前提，也就是教師要掌握相關(guān)的信息技術(shù)技能，如果教師無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)和評(píng)估。

第三，很多數(shù)學(xué)教師不注重信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在形式上，因此這樣的課堂之上學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師所羅列的無(wú)邏輯性?xún)?nèi)容獲得知識(shí)的升華。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合存在一定的局限性

學(xué)生僅僅可以學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)但是由于教師有限的教學(xué)水平，造成學(xué)生在加工信息、創(chuàng)造信息等方面缺少有力的實(shí)踐操作能力。

二、關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合措施

（一）積極建立完善教育管理部門(mén)的較強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的政策文件

第一，教育部門(mén)既是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的策劃者也是整合指導(dǎo)精神的執(zhí)行者，所以教育管理部門(mén)要有明確的整合建設(shè)系統(tǒng)以及學(xué)科整合目標(biāo)。首先在教學(xué)目標(biāo)的制定中，要時(shí)刻堅(jiān)持以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，從宏觀和微觀兩個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)主義和認(rèn)知主義理論內(nèi)容。

其次，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要注意時(shí)刻保持與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)不斷地接近生活的整合有利于幫助學(xué)生提高觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，因此只有通過(guò)生活實(shí)際才能保住學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師需要設(shè)立一定的教學(xué)情境，學(xué)生在特定的教學(xué)課堂之上能夠更加深刻、更加系統(tǒng)的理解教學(xué)內(nèi)容，最終學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提高。在課堂上教師要充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，相關(guān)的教學(xué)軟件可以被應(yīng)用在教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以運(yùn)用幾何畫(huà)板、計(jì)算器和圖形設(shè)計(jì)等軟件。第二，建立并完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系所謂的評(píng)價(jià)體系建設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合的方向、參考以及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。一是，評(píng)價(jià)體系建設(shè)可設(shè)置在目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源建設(shè)以及課程管理方面；二是，構(gòu)建充分的意義即在情景、協(xié)作、會(huì)話等方面進(jìn)行構(gòu)建。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)要不斷的積累和提升

要處理好小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合問(wèn)題，就一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，減小傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有整合教學(xué)模式的影響，第一，要使用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)代替以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)觀念，同時(shí)要積極提高師生共同活動(dòng)的教學(xué)模式的使用頻率，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的教學(xué)模式要采納信息技術(shù)為主。第二，相關(guān)教師的信息技術(shù)水平要得以提高，學(xué)校要加強(qiáng)教師信息技術(shù)的能力培訓(xùn)，例如以圖形計(jì)算器、Word、Excel等軟件為主的培訓(xùn)應(yīng)該加強(qiáng)舉辦力度；第三，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合同時(shí)做好師生的心理溝通和疏導(dǎo)。

（三）學(xué)生要加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)為主動(dòng)，用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式代替被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，可以在課堂之上積極使用構(gòu)建性、協(xié)作式和探究性學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平和能力。教師在小學(xué)課堂上對(duì)于自主意識(shí)較差的學(xué)生應(yīng)該具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

第二，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程，學(xué)生從掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)做起，正確引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的上網(wǎng)觀念，避免上網(wǎng)成癮。

第三，小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力偏弱，因此相關(guān)的教師要增加教學(xué)的耐心，多多鼓勵(lì)和勸導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和觀察問(wèn)題的能力，通過(guò)幫助學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、分析和運(yùn)用知識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的教學(xué)改革目標(biāo)指引下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合存在問(wèn)題入手，加強(qiáng)針對(duì)性較強(qiáng)的整合措施，從教育管理部門(mén)、相關(guān)教師以及學(xué)生三個(gè)層面加強(qiáng)整合力度，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的新課標(biāo)。

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