黃俊 黃小英

【摘要】現(xiàn)在不管我們愿意不愿意，手機已經(jīng)普及到家庭的每一個成員手中，就連小學生也用上了智能手機。但是大部分老師和家長也都直面一個現(xiàn)實，那就是手機已經(jīng)成為了學生的一個工具，越來越多的占用了學生的學習時間，極大的吸引了學生對外界事物的興趣。很多家長開始害怕了，想要搶下學生手中的手機，有的甚至激起學生的逆反心理，產(chǎn)生許多不必要的矛盾。在這里，作者認為，智能手機對小學語文的教學有很好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】智能手機 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0070-01小學生興趣廣泛好奇心強，對外界的一切新生事物都充滿了好奇與熱愛。我們正好利用智能手機的網(wǎng)絡化功能，以及對學生的強烈的吸引作用，在小學語文教學中，利用智能手機來完成課前預習，極大的豐富教學形式，既能夠拓寬學習渠道，也能夠鞏固學習內(nèi)容和各知識點，從而更加有效的提高語文課堂的教學質(zhì)量。

一、利用手機完成課前準備工作

1.利用手機進行備課

要想上好一節(jié)課，必須要備好一節(jié)課。現(xiàn)在的教師課業(yè)負擔重，受到的社會影響也比較多，而要想備好一節(jié)課是需要付出更多的時間的。因此，手機網(wǎng)絡上的許多成功的教案，就成我們教師學習采用的最便捷的材料。教師利用手機，可以不再受形式、時間的限制，可以隨時隨地的學習這些成功的案例，把他們歸納總結(jié)起來，取長補短，根據(jù)自己班的學生的實際情況，設計自己的教學流程。因為材料充足，方案設置豐富，因此教師對于這節(jié)語文課的監(jiān)控能力和預期展望是充滿信心的，在授課過程中也一定操縱自如、得心應手。

2.學生利用手機，更好地完成課前預習

現(xiàn)如今手機的普及率非常的高，而手機對學生的吸引力更是強烈，小學生對于手機的操縱能力，完全超出我們教師的想象。因此教師因勢利導，利用手機的這些強大優(yōu)勢幫助學生預習，把預習的主動權(quán)交給學生。教師采用微信的形式，向?qū)W生提供預習提綱，讓學生自己手機上網(wǎng)，充分調(diào)動學生的學習熱情。教師及時做出回饋活動，儼然把課堂搬到了家中。這既節(jié)省了教師的時間，也培養(yǎng)了學生主動學習的能力，更使部分性格內(nèi)向的學生，加強了老師同學的交流聯(lián)系。

二、利用手機豐富教學內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的進步，智能手機已經(jīng)成為了一個小的多媒體。它不但能向?qū)W生提供豐富多彩的語言、文字、音樂、圖像視頻這些直觀的信息材料，還能夠深深的吸引學生，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中，讓學生進入最佳學習狀態(tài)，收到最好的學習效果。例如：利用手機的搜索和投影功能，采用精彩的音樂或精彩的誦讀片段以及一些小視頻來激情導入學生，使學生帶著新的希望與期待參與到教學過程中來。

三、利用手機給朗讀配樂

在語文課的閱讀教學中，教師可以利用手機搜索音樂的功能，讓學生進行配樂朗讀。通過音樂旋律的變化以及節(jié)奏的改變，更能烘托氣氛，把學生帶到課文所表達的情境中：或小橋流水、或金戈鐵馬、或冷泉映月……給學生在語文教學活動中藝術(shù)的享受，從而深刻感受藝術(shù)的共有感染力，進而在語文課堂上接受美育的開發(fā)。例如：在學習“古詩”的過程中，結(jié)合一些古詩所要表達的凄涼意境，再加上類似二胡獨奏《二泉映月》這樣的民樂，那更能把課堂帶入到如泣如訴的情景中，相信每一個接觸到這首音樂的人都會留下深刻的印象，這對學生在課文的理解學習上具有很大的幫助。

四、讓學生利用手機隨時釋疑

隨著開放式教學的采用，在語文課堂教學過程中，許多時候?qū)W生會突然提出一些意想不到的問題，而教師也不能立即做出回答，這時教師就可以因勢利導的回答學生，那我們現(xiàn)在就上網(wǎng)去查查答案好嗎？這無疑又一次肯定了學生的主動學習的精神，對于培養(yǎng)學生主動學習能力是非常有益的。如果當時能從手機上搜索到答案，那無疑也把教學推向了一個小小的高潮。如果當時不能找到答案，教師就可以布置學生課后上網(wǎng)查閱，也鍛煉了學生的自主學習能力。

五、利用智能手機的多功能，制作精彩的課件

智能手機的投屏搜索功能，可以與多媒體的許多設備無縫連接。教師可以把自己備課時準備的課件，根據(jù)課堂實際需要，結(jié)合多媒體技術(shù)的聲、光、電、影展現(xiàn)出來，這極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容，彌補了教師在朗讀、表演方面的缺陷。讓學生在耳聞目睹中切實感受語言文學藝術(shù)的感染力，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促進學生抽象思維能力的培養(yǎng)，使教學達到預期的效果。例如：在學習“戰(zhàn)爭題材”的課文時，教師選擇激烈殘酷的電影片段來投屏，以及激烈的戰(zhàn)斗場面的音頻效果，配合課文的朗讀，讓學生深刻體會戰(zhàn)斗中的英雄人物的愛國情懷，深刻理解戰(zhàn)爭的殘酷性，更能引導學生對目前一些戲說戰(zhàn)爭的不良影視作品做出批判與抵制，讓學生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，任何戲說戰(zhàn)爭都是不負責任的、不道德的。由此，讓學生在幼小的心靈里埋下和平的種子。

六、結(jié)語

基于以上論述作者認為，學生帶手機進入課堂雖然是教學中的不利因素，但如果合理引導也可以為語文課當教學做出巨大的貢獻，對于小學語文教學可以起到很好的促進作用。

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