姜華

【摘要】自學(xué)能力是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，語(yǔ)文自學(xué)能力對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的最佳時(shí)期，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力至關(guān)重要。它既有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)能力、素質(zhì)的提高，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文自學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0077-02

筆者運(yùn)用問卷法和談話法等調(diào)查方法，對(duì)新民市新農(nóng)村學(xué)校五年一班學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力方面存在著語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣不完善、學(xué)習(xí)自主性不明顯等問題，這與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、意志和情感控制水平、以及學(xué)校、家庭等多種因素都有關(guān)聯(lián)。針對(duì)這些問題，我們提出培養(yǎng)學(xué)生自身良好的自學(xué)習(xí)慣；教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)環(huán)境、因材施教；以及學(xué)校和家庭兩方面結(jié)合等相關(guān)策略來培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力。這項(xiàng)研究，對(duì)更好地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等方面，都具有一定的參考價(jià)值。

何謂自學(xué)能力？盧仲衡認(rèn)為，“自學(xué)能力主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、自我組織能力、自我檢查和自我監(jiān)督能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力”。①我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生則從心理學(xué)角度分析，認(rèn)為“自學(xué)能力既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征”。②還有學(xué)者認(rèn)為，“語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志”。③而我認(rèn)為語(yǔ)文自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者在已有的語(yǔ)文知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生的重點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)更有著獨(dú)特的意義和價(jià)值。

一、小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。在教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，從而促使其積極地參與到學(xué)習(xí)中。

1.開展評(píng)比活動(dòng)

通過評(píng)比、激勵(lì)給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信。評(píng)比激勵(lì)可以評(píng)作品，即開展讀書筆記、“采詩(shī)集”等書面作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的作品，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還來自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，利用寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如：課本劇的表演、朗誦比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)積極參加比賽的學(xué)生評(píng)比出不同星級(jí)?；顒?dòng)中學(xué)生你爭(zhēng)我搶，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還增長(zhǎng)了不少知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大大增加。

2.及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

小學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文教師不要吝嗇夸獎(jiǎng)，要用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，讓學(xué)生的成就感大增。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要及時(shí)表?yè)P(yáng)班里大膽發(fā)言、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，請(qǐng)他們談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)方法、樹立榜樣，激發(fā)全班學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸提高自學(xué)能力。

（二）教給學(xué)生正確的自學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)途徑主要有：

1.讓學(xué)生會(huì)“讀”——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書?！苯炭茣菍W(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的“主要舞臺(tái)”。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)遵循從“扶”到“放”的原則，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出學(xué)習(xí)要求，注意抓好三點(diǎn)：①預(yù)讀。通常用于課前預(yù)習(xí)，即“先學(xué)后教”，學(xué)生超前自學(xué)，了解教材基本內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可疑點(diǎn)，注上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。②精讀。一般用于課上或課后進(jìn)行，即在教師講解、點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；③串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段，即針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某一章節(jié)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生會(huì)“思”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，應(yīng)著力于四個(gè)“善于”：①善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；②善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；③善于采用變式思考。④善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。

3.讓學(xué)生善“問”——強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，如抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑—釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。

（三）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)人文氛圍，把教學(xué)活動(dòng)真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的“心理安全”，“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢說、敢做。千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，形成百花齊放、開放寬容、情理交融的課堂教學(xué)景觀。

（四）因材施教

班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征、接受水平、學(xué)習(xí)能力等都有一定的層次，在教學(xué)過程中，教師不能“一鍋煮”，應(yīng)該考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意因材施教：

1.全面了解學(xué)生

教學(xué)中，教師只有做到及時(shí)、全面地了解學(xué)生，才有可能從實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師在了解學(xué)生情況時(shí)，既要掌握全班學(xué)生在知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的一般特點(diǎn)，又要了解每個(gè)學(xué)生在興趣、愛好、注意、記憶、理解、能力等方面的具體情況。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)水平的高低和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣都是可以轉(zhuǎn)化的，切忌對(duì)某些學(xué)生抱成見或偏見，用固定的眼光去看待他們。

2.正確對(duì)待個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)采取不同的措施，對(duì)優(yōu)秀生可向他們廣泛介紹現(xiàn)代科學(xué)研究的新成果；組織他們參加課外、校外愛好的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力……對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師首先應(yīng)給予他們熱情的關(guān)懷，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅顾麄內(nèi)〉靡欢ǔ潭鹊某晒?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要著眼于后進(jìn)生身心的健康發(fā)展，通過和學(xué)生接觸，談心、課堂觀察、課外作業(yè)等方式，了解掌握學(xué)生情況，然后分類指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高他們觀察、思考和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握解題、實(shí)驗(yàn)的方法，從而學(xué)會(huì)自學(xué)。

（五）家校合作，養(yǎng)成自學(xué)能力

孩子的學(xué)習(xí)除了學(xué)校、教師的影響之外，家庭也起著決定性的作用。家庭教育的優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備的，一般來說，父母的要求往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)潔而鮮明的觀點(diǎn)，那就是“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。

學(xué)校需要吸引并組織家長(zhǎng)參與其孩子的教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供參與機(jī)會(huì)；教師應(yīng)主動(dòng)地指導(dǎo)家庭教育；學(xué)校則可開展“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)周”，讓學(xué)校的教師為家長(zhǎng)講解相關(guān)的教育知識(shí)，畢竟學(xué)校的教師是受過專門訓(xùn)練的，具有較高的文化素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)的修養(yǎng)，他們了解學(xué)生的年齡心理特征，懂得教育教學(xué)的基本方法，因而能幫助家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中起到較好的效果。

二、結(jié)論

學(xué)習(xí)是一種樂趣、是一種享受，是內(nèi)心深處的需要。只有教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、觀察、思考、討論、練習(xí)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自學(xué)能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。相信再加上學(xué)校的管理體制和家庭教育的相互配合，一定會(huì)讓“學(xué)習(xí)的奴隸”得到解放，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

注釋：

①龔春燕，付芝安.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第四卷）[M].漓江出版社，2002.10.177.

②魏書生.魏書生文選[M].漓江出版社，2002.10.152.

③梁慧.小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.31.

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃倩虹.從興趣入手培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力[J].科教文匯（下旬刊），2008（04）.