段藹玲

【摘要】職業(yè)教育關(guān)乎國(guó)家技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要完善其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，需要與信息化平臺(tái)的“大數(shù)據(jù)”銜接、融合，需要將“大數(shù)據(jù)”與中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)貫穿其授課始終，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與社會(huì)信息化發(fā)展同步，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才，為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基座。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 信息平臺(tái) “大數(shù)據(jù)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0079-02

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與“大數(shù)據(jù)”

（一）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)概況

雖然中職教育在人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念等方面都取得了很大進(jìn)步，但在我國(guó)，職業(yè)教育依然是教育領(lǐng)域的軟肋，特別是對(duì)職業(yè)教育的技能型和應(yīng)用型認(rèn)識(shí)還普遍存在不足。目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，大部分授課利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課教師多采用常規(guī)的計(jì)算機(jī)、黑板、教室、機(jī)房練習(xí)，多限于教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練的教學(xué)方法，由教師僅限于把教材上的知識(shí)技能通過(guò)上機(jī)實(shí)踐作為教學(xué)目標(biāo)；忽視了學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的延伸。讓學(xué)生與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)較難融合；學(xué)生更很難接觸到自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)為受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、是以技能為主，注重動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生就業(yè)以及面向生產(chǎn)、制造和服務(wù)等工作崗位提供技能支撐。因此，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)措施。

（二）“大數(shù)據(jù)”的內(nèi)涵

近年來(lái)，各類(lèi)“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用如雨后春筍一般突起，形成信息化發(fā)展的必然節(jié)點(diǎn)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有“大數(shù)據(jù)”這個(gè)方向，所以大多老師所用的方法都是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，很少采用信息平臺(tái)條件支撐?！按髷?shù)據(jù)”通過(guò)分布式軟件連接大量的計(jì)算機(jī)，在信息平臺(tái)采用海量的數(shù)據(jù)支撐，如：在使用百度指數(shù)的同時(shí)，也要結(jié)合其他數(shù)據(jù)分享平臺(tái)，在人才網(wǎng)上通過(guò)大數(shù)據(jù)分析向求職者推送相關(guān)職位；使人們生活交往更便捷，高效。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)與“大數(shù)據(jù)”銜接

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的模板式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。探究式自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具備充足的興趣，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加入“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)探索學(xué)習(xí)就能更加了解計(jì)算機(jī)技能。比如廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)制作星球廣告ppt時(shí)，教師可在基礎(chǔ)教學(xué)中先介紹ppt制作技能，如加入新幻燈片、動(dòng)畫(huà)制作等元素，然后給學(xué)生提供一個(gè)探索任務(wù)，讓其在信息平臺(tái)搜索幾段視頻來(lái)加入到ppt以展示球星的風(fēng)采，這就需要大數(shù)據(jù)的信息源和超鏈接技術(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握了基本技能和超鏈接技術(shù)，完成了球星廣告介紹的ppt時(shí)，自然會(huì)感受到該ppt的完整性、時(shí)尚型和自我的成就感。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能與“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用的銜接。

職業(yè)教育要想贏得長(zhǎng)足的發(fā)展，需要通過(guò)教學(xué)的不斷改革，教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展接軌，教學(xué)與市場(chǎng)需求結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更要向“大數(shù)據(jù)”方向靠攏，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)向社會(huì)和生活靠攏。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何與“大數(shù)據(jù)”銜接

（一）思維的傳授

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)，以及復(fù)合型思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是及其重要的。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性及專(zhuān)業(yè)化人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中更注重實(shí)踐性。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)不能限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)空間，而且要向“信息平臺(tái)”擴(kuò)展，以實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與“大數(shù)據(jù)”的銜接，延伸授課教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用的教學(xué)思想。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，不能限于文檔的版面設(shè)置與編排章節(jié)，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用分析，以及對(duì)Word和excel的基礎(chǔ)認(rèn)知，而且要對(duì)編輯及統(tǒng)計(jì)的思維能力向著“信息平臺(tái)”和“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用思維延伸，使學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所確立的任務(wù)和目標(biāo)，懂得信息化社會(huì)的發(fā)展和需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型思維模式。

（二）“大數(shù)據(jù)”理念植入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，根據(jù)“大數(shù)據(jù)”廣泛應(yīng)用的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生所學(xué)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“大數(shù)據(jù)”的各種信息滲透到課程教學(xué)中；讓學(xué)生掌握信息平臺(tái)中“大數(shù)據(jù)”的海量應(yīng)用，使學(xué)生在潛移默化中感受“大數(shù)據(jù)”理念，認(rèn)識(shí)“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用，提高其專(zhuān)業(yè)能力和技能水平。

首先在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，可借助信息平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在海量信息中提高學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度和興趣，找到關(guān)注的焦點(diǎn)，并通過(guò)焦點(diǎn)針對(duì)性授課。其次借助信息平臺(tái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和“大數(shù)據(jù)”的關(guān)注度，讓學(xué)生做到知行合一，做到理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合。最后，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與實(shí)用的認(rèn)知。

（三）信息化的學(xué)習(xí)模式

隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需面對(duì)今天的互聯(lián)網(wǎng)、“大數(shù)據(jù)”顯得尤為突出。中職學(xué)生要具備電子信息化操作能力，必須適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)模式。比如教師在講解excel時(shí)，通過(guò)案例介紹常用excel的技能，合并單元格、設(shè)置單元格格式、導(dǎo)入數(shù)據(jù)等。如果教師利用網(wǎng)絡(luò)、“大數(shù)據(jù)”，盡可能覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合大數(shù)據(jù)手段，盡可能滲透信息化教學(xué)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)向信息化內(nèi)容延伸，就能打破教學(xué)的時(shí)空限制，形成多元立體化教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)意識(shí)，還增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)，人們的生產(chǎn)生活也隨之發(fā)生了改變。職業(yè)教育目的是滿(mǎn)足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，本文提出了在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，急需與“大數(shù)據(jù)”銜接和融合；應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果，并聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)人才。

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