柳晨凡

【摘要】“微課”以其短小、精煉的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)課程資源結(jié)構(gòu)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一種新生教學(xué)資源。將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效提高課堂教學(xué)資源的可用性與再生性，并能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文主要論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課來培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0085-01

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為載體，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化在線視頻教學(xué)方式[1]?！拔⒄n”教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主互助學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)。因此，本文簡(jiǎn)要探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在進(jìn)行微課教學(xué)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明白合理設(shè)計(jì)微課教案才是微課教學(xué)的關(guān)鍵所在，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施微課的重要前提。教師不能將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式生搬硬套在微課教案設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞教學(xué)中的某一知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。微課課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要保持簡(jiǎn)潔性與針對(duì)性的特點(diǎn)，并突出課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等課程有關(guān)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要對(duì)聲音、畫面的使用進(jìn)行適當(dāng)控制，保證微課設(shè)計(jì)的趣味性。只有精心設(shè)計(jì)微課教案才能讓學(xué)生明白知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

比如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法”（北師大版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，采用微課教學(xué)。教師在制作微課課件時(shí)要先明白這一單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，掌握二者的互化方法。圍繞這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，并以貼近小學(xué)生生活的事例來教學(xué)，降低教學(xué)難度。比如，將3個(gè)蘋果分為6份，取其中2份讓學(xué)生分別用小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的形式表示剩余蘋果數(shù)。隨后對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生思維受到啟發(fā)，更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

二、利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生本性天真可愛，對(duì)周圍新鮮事物都非常感興趣，好奇心強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)教師可利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的微課作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)觀看，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性[2]。比如，在開展未知數(shù)教學(xué)前，教師可錄制一個(gè)小的微課視頻，視頻中告訴學(xué)生老師會(huì)為他們表演一個(gè)“魔術(shù)”，讓學(xué)生將心里想的一個(gè)數(shù)字加上9除以2后，把結(jié)果記下來，等到第二天到學(xué)校告訴老師，老師就能“猜到”這個(gè)數(shù)字了。這讓學(xué)生感到很新鮮，很神奇，好奇心被有效激發(fā)，隨后引入未知數(shù)x的概念，學(xué)生們注意力都很集中。

三、課中運(yùn)用微課，豐富教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正好能滿足上述要求。

第一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。在教學(xué)過程中通過微課視頻，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性[3]。

第二，要構(gòu)建互動(dòng)課堂。在設(shè)計(jì)典型的數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師可利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。對(duì)于解不開或有異議的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行深入的辯論交流，再通過講解微視頻例題予以解答。

第三，時(shí)間的拓展。將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅極大拓展了教師的教學(xué)時(shí)間，也明顯拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生們可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自行觀看教師制作的數(shù)學(xué)微視頻。同時(shí)，學(xué)生還可結(jié)合自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。盡管微課只有短短幾分鐘時(shí)間，但這種學(xué)習(xí)方式帶有極強(qiáng)的自主性。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定會(huì)產(chǎn)生可觀的效果。數(shù)學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)采用任務(wù)式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供較為明確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)他們自主探究，完成任務(wù)。比如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”內(nèi)容時(shí)，在微課課件中提出任務(wù)，如添加小數(shù)計(jì)算例題或用動(dòng)畫布置十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的題目，讓學(xué)生計(jì)算，并寫下結(jié)果。同時(shí)，對(duì)于自己不明白的地方也應(yīng)記錄下來，在課堂上提出，以此督促學(xué)生真正參與到微課學(xué)習(xí)中。

綜上所述，微課正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極大促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，并有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)正處于起步階段，還應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)分析，努力探索與完善，摸索出微課教學(xué)的有效途徑，使其真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，36（12）：50-52.

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[3]谷傳文.微課教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，13（18）：68-70.