曾蓓蓓

【摘要】小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)是目前語文教學(xué)的重要方面，這是新時期語文教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的綜合實踐活動，能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文、用語文，充分鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力、實踐能力、合作探究能力，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)獲得有效的灌溉。小學(xué)語文綜合實踐活動的有效開展，需要教師深層把握語文實踐活動的概念，整合活動開展的內(nèi)容，并避免活動開展走向誤區(qū)。鑒于此，本文主要分析如何科學(xué)高效地開展小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 實踐活動 積極思考 個體差異

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0094-02

一、小學(xué)語文綜合實踐活動的概念解讀

語文綜合實踐活動在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要指的是那些能夠為“語文知識綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力綜合發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通”等教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體活動，其特點(diǎn)是能夠為學(xué)生“構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境”“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神及創(chuàng)新實踐能力”。通俗點(diǎn)說，語文綜合實踐活動就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是傳統(tǒng)語文教學(xué)活動的變形和擴(kuò)展，是在“全面的語文素養(yǎng)”培養(yǎng)的理念下，引導(dǎo)學(xué)生在活動中吸取語文知識、獲得能力提升的一種新型的教學(xué)活動。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時將生活和語文有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究語文、關(guān)注生活、了解世界，并在實踐中把握語文知識的運(yùn)用。

二、科學(xué)高效地開展小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師往往都是采用單向灌輸?shù)氖谡n方式，導(dǎo)致學(xué)生們很容易對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，繼而課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位的增強(qiáng)，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動來吸引學(xué)生們的注意力，并為學(xué)生們拋出各種問題和任務(wù)，同時用比較平易近人的口吻來鼓勵學(xué)生們參與到活動中來。學(xué)生們都是十分活潑的，當(dāng)教師向他們提出“幫忙”的請求時，他們能夠十分清晰地感受到教師對自己的重視，繼而主動配合教師，積極參與到活動中去，從而通過認(rèn)真思考完成課堂實踐活動。

比如，教師在為學(xué)生們講解《黃山奇石》這一課的時候，可以展示事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的黃山著名景點(diǎn)的圖片；結(jié)合課文對于黃山上各種奇特石頭的描寫，創(chuàng)設(shè)圖文匹配的課堂活動，讓學(xué)生們試著將課文上每一段對黃山奇石的描寫與相應(yīng)的圖片聯(lián)系在一起。學(xué)生們在參與活動的過程中能夠感受到自己在課堂上的重要作用，充分發(fā)揮主體地位，進(jìn)而在匹配圖文的時候能夠多多思考，出色地完成教師所布置的匹配圖文實踐活動，也對課文中關(guān)于黃山奇石的描寫有更加深刻的印象。

2.注重學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)豐富實踐活動

每一個人都是獨(dú)立的個體，人與人之間必都會存在差異，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們之間的個體差異。教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的實踐活動。為了充分尊重學(xué)生們的個體差異，教師還要對學(xué)生們進(jìn)行全方位的了解，找出每一位學(xué)生的興趣愛好以及他們的性格特征，再根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)能力的差異等多方面進(jìn)行語文實踐活動的設(shè)計，為學(xué)生們提供多種選擇，引導(dǎo)學(xué)生們選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，使得每一位學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長。通過這種方式，學(xué)生們能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而明白每個人都有自己的特長，無論是在學(xué)習(xí)中還是未來的工作中都要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.引入探究活動，強(qiáng)化實踐能力

探究過程是知識、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)與反思過程。小學(xué)語文教學(xué)除了需要傳授給學(xué)生語言方面的知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括運(yùn)用語文分析生活，生產(chǎn)實際問題的能力，在生活中表達(dá)、研究與分析的能力，以及探索發(fā)現(xiàn)問題真相，了解問題規(guī)律的能力。引入探究活動，引導(dǎo)學(xué)生針對新聞前沿、趣味課題、生活問題、現(xiàn)象規(guī)律等展開探究活動，在探究過程中掌握知識內(nèi)涵與方法，強(qiáng)化應(yīng)用意識與實踐能力。

如學(xué)完《只有一個地球》文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，以“保護(hù)家園，珍愛環(huán)境”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組形式，展開身邊家園環(huán)境變化現(xiàn)狀、問題、原因與對策的探究活動。結(jié)合現(xiàn)存問題，查閱資料，尋找方法，得出改善環(huán)境，保護(hù)地球的相關(guān)策略，以此強(qiáng)化學(xué)生實踐能力。小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該僅限于書本文字的理解教學(xué)，更應(yīng)該拓展延伸，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運(yùn)用于生活實踐中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。實施小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)策略，結(jié)合交流活動、課題活動、競賽活動、探究活動等活動策略，突出培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力、分析能力、思維能力與實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用意識，提高學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)。

4.開展形式豐富的實踐活動，拓寬語文實踐的渠道

作為語文教學(xué)的重要組成部分，語文活動課可以開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的體驗和感悟能力，從而提升學(xué)生的語文活動實踐能力。因此，語文實踐活動要形式豐富，多種多樣，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。例如，可以引導(dǎo)、組織學(xué)生觀看中央電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”節(jié)目，讓學(xué)生親身感受漢字的藝術(shù)魅力，體驗漢字的創(chuàng)造過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性，以增強(qiáng)學(xué)生的漢字書寫能力，加深對祖國語言文字的熱愛情感。此外，還可以在課堂中舉辦各種形式的競賽類、游戲類、表演率的活動，讓全班學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)漢字成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)孩子的想象能力，讓學(xué)生愛上語文。

總之，社會生活實踐中信息的記錄、實踐活動的需求，與小學(xué)語文知識息息相關(guān)，語文綜合實踐活動的開展，有助于提高學(xué)生理解文字的能力，有助于促進(jìn)文化的傳承，有助于提高漢語在國際交流中的地位，對于傳承歷史、沿襲文化、開拓創(chuàng)新有著顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

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