農(nóng)雅榮

【摘要】新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化學(xué)習(xí)，不僅需要提升小學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了明顯提升的作用。所以在這種環(huán)境下我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力以及探索研究的能力等多個(gè)角度出發(fā)，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多元化實(shí)踐，下面就來結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題 多樣化 研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0102-02

隨著中國(guó)教育體制革命的不斷深入與創(chuàng)新，整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)Σ煌A段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的期待。特別是在數(shù)學(xué)能力解決方面，更是要求我們的小學(xué)生能夠在擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化能力的同時(shí)，還需要結(jié)合一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來提升整體的數(shù)學(xué)解決與應(yīng)用能力。在提升多樣化問題解決方式的前提下鼓勵(lì)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。然而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問題方法的多樣化研究依舊存在一些問題，這些問題還有待解決。

一、提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的重要性

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要站在解決問題多樣化的角度來開展有效教學(xué)，同時(shí)每一名數(shù)學(xué)教師還都應(yīng)站在可解決問題多樣化的角度來拓寬個(gè)人的授課思路，以此來為學(xué)生展開充分而又科學(xué)的指引。在此基礎(chǔ)上我們的小學(xué)生便可以結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)，來通過各種數(shù)學(xué)問題的多元化思考來提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最大化。同時(shí)培養(yǎng)每一名小學(xué)生都能夠在這樣的環(huán)境下養(yǎng)成對(duì)解決問題多樣化的習(xí)慣，以此來提升整個(gè)小學(xué)各個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略研究

（一）引導(dǎo)小學(xué)生展開多樣化解題思路

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中最為核心的一項(xiàng)，就是努力培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生而言，本身就是一項(xiàng)枯燥、乏味的知識(shí)，所以在開展課堂授課與數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程中，我們每一名數(shù)學(xué)教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)同一個(gè)問題的多樣化解題思路的引導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過其他角度來展開數(shù)學(xué)邏輯思維的提升。在這個(gè)過程中我們一方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維水平的培養(yǎng)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們能在解題的過程中，建立一種發(fā)散性思維。而每一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者更是要在不斷提升個(gè)人教學(xué)水平的前提下，對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分研究與分析，以此來選擇一種最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來制定合適的教學(xué)方案，真正做到因材施教。例如在進(jìn)行“時(shí)間的認(rèn)知與應(yīng)用”這節(jié)課的授課時(shí)，教師一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)時(shí)間認(rèn)知結(jié)果的關(guān)注，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來建立一些討論環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生解題方式的比較和分析來強(qiáng)化邏輯思維能力訓(xùn)練，通過對(duì)個(gè)體思維水平的差異來尋找解決問題的多樣化思考方式。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際情況展開有的放矢的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育與其他年齡段的數(shù)學(xué)教育不同，必須要充分地結(jié)合每一名學(xué)生自身的個(gè)體差異、理解差異、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等情況來進(jìn)行因材施教。特別是在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)過程中，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)所屬的每一名學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握情況進(jìn)行充分的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同類型的學(xué)生展開多種教學(xué)方式。

（三）打造良好的學(xué)習(xí)情境鼓勵(lì)學(xué)生參與

在多樣化方法解題過程中，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過高度吸引小學(xué)生的注意力來展開有效的學(xué)習(xí)情境設(shè)定與設(shè)計(jì)。利用這種寓教于樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境來將學(xué)生們的注意力和目光緊緊的吸引過來，以此作為基礎(chǔ)讓每一名學(xué)生都能夠沉浸在一系列數(shù)學(xué)問題的思考當(dāng)中。相信在這種大環(huán)境下，我們的學(xué)生不僅能夠靜下心來展開思考，同時(shí)也能夠?qū)^去的數(shù)學(xué)知識(shí)展開強(qiáng)化應(yīng)用，利用針對(duì)性的思考來尋找到多樣化的解題方式，確保他們能夠在日后的學(xué)習(xí)中能夠正確的對(duì)類似的數(shù)學(xué)問題展開逆向思考，真正對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維進(jìn)行有效提升。

（四）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用

與其他學(xué)科一樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一種來源于生活的教育，特別是對(duì)于啟蒙階段的數(shù)學(xué)教育來說，小學(xué)數(shù)學(xué)更是一門與孩子們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須站在學(xué)生認(rèn)知的角度上來引導(dǎo)學(xué)生以一種生活化的視角看待數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，引導(dǎo)每一名小學(xué)生都能夠在這個(gè)過程中產(chǎn)生出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些數(shù)學(xué)推理性問題，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中來提升整體的認(rèn)知，以一種高漲的學(xué)習(xí)熱忱來展開課文理論與生活實(shí)踐的有機(jī)融合。盡可能的通過對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)圖形的制作與變形，來總結(jié)出一些數(shù)學(xué)抽象問題。相信這種有效的抽象轉(zhuǎn)換一方面能夠豐富小學(xué)生的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠最大程度上調(diào)動(dòng)他們對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的不同解決方式。例如在講解“速度”的問題中，我們便可以邀請(qǐng)學(xué)生通過制作與題目同步的小實(shí)驗(yàn)，來對(duì)交通工具的運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)仿寫、運(yùn)動(dòng)里程以及運(yùn)動(dòng)時(shí)間等展開充分的實(shí)驗(yàn)與推理認(rèn)證，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來挖掘他們的內(nèi)在想象力，從多個(gè)角度來尋找到問題的解決渠道。相信這種方式下的數(shù)學(xué)教育一定能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)蹊徑，為日后邁向更高學(xué)府而奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上而言，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心問題，同樣也是素質(zhì)教育理念下對(duì)每一名小學(xué)生所提出的基本要求。為了能夠?qū)⑦@一目標(biāo)落實(shí)好，我們每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)的展開研究與討論，通過對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)體差異展開“量身定制”的教學(xué)手段設(shè)計(jì)，來進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生站在一個(gè)宏觀的角度去看待問題、思考問題，并以此作為基礎(chǔ)來得出多樣化的解決問題的手段。在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中，我們的社會(huì)主義建設(shè)更需要一批具有創(chuàng)新精神的人才作為依托。所以在日常的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師更是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從本質(zhì)上提升他們的綜合能力，為未來的國(guó)家建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

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