謝艷青

【摘要】不論古今中外，在人類發(fā)展的歷史長河中，寓言故事一直被人們所傳誦，從未間斷。因此它除了是一種文學(xué)模式以外，更是我們的文化瑰寶，在我們一代代的傳承中變得歷久彌新。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也很重視關(guān)于寓言部分的教學(xué)，在新課標(biāo)人教版的教材中也有一些通俗易懂的寓言故事。寓言故事的篇幅雖少，但語言十分精煉，故事性極強(qiáng)，并且都蘊(yùn)含著深刻的生活道理。教師在小學(xué)語文教育中的主要任務(wù)，就是教導(dǎo)學(xué)生擁有積極的價值觀、擁有良好的語言組織能力、較強(qiáng)的思維能力、豐富的想象能力，以及熱愛民族文化的能力等各種素養(yǎng)。而寓言則為小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，提供了大量的素材。

【關(guān)鍵詞】寓言故事 語文教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G712.3；G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0116-02

引言

之所以稱寓言為故事，就是為了突出寓言極強(qiáng)的故事性。寓言中的故事往往都是虛構(gòu)的，它通過賦予各種動植物或物體不同的情感，然后講述了許多生動好笑的故事。通過有趣的故事，來啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟深刻的生活道理。由于寓言的故事性極強(qiáng)，所以特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)生在寓言故事的課堂上都表現(xiàn)的特別興奮和積極。因此教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的主動性，潛移默化的將知識和道理傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師要重視對寓言故事的教學(xué)，并在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、寓言故事在小學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)作用

1.寓言故事有利于學(xué)生樹立正確價值觀的素養(yǎng)的培養(yǎng)

寓言故事雖然篇幅較少，卻都隱喻了很多大道理，因此我們常常稱其為“小故事，大哲理”。由于小學(xué)生的年齡較小，如果只是枯燥的給他們講一些大道理，學(xué)生不僅會覺得厭煩，而且很難真正體會到這些大道理的真正意義。但是，結(jié)合生動有趣的寓言故事，循序漸進(jìn)的將這些哲理傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都將大大提高，學(xué)習(xí)效果自然也就大不相同了。舉個例子，在小學(xué)語文課本中有一則寓言題目是《龜兔賽跑》，這則寓言，利用烏龜和兔子在賽跑的過程中發(fā)生的趣事以及故事結(jié)局的反轉(zhuǎn)效果，啟發(fā)學(xué)生無論做什么事情，都要腳踏實(shí)地，不要盲目自大。還有一則寓言是《揠苗助長》，內(nèi)容講的是，有一個農(nóng)夫老是嫌自己種的禾苗長的太慢，于是自己去把禾苗都拔高了一節(jié)反倒讓禾苗都枯死的故事。進(jìn)而啟迪學(xué)生，不論做什么事情都不要著急成功，要學(xué)會遵循事物發(fā)展的規(guī)律?？傮w來說，寓言故事短小精悍，寓意深刻，為培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀，起到了很好的促進(jìn)作用。

2.寓言故事有利于學(xué)生語言組織能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)

寓言故事的特點(diǎn)在于使用簡短的語言來描繪生動的故事，可見寓言故事的語言是有多簡練。雖然簡練，但其語言的張力和感染力極強(qiáng)。所以學(xué)生在寓言故事的學(xué)習(xí)中，可以鍛煉自己的語言組織、表達(dá)和總結(jié)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在寫作文的時候，仿照寓言故事的描述方式，學(xué)會用簡易概括性的語言來寫作文。這樣寫出來的作文，有語言、有內(nèi)容、有重點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。還有，我們學(xué)習(xí)的很多寓言故事，都在傳誦中演變成了我們耳熟能詳?shù)某烧Z。所以，通過學(xué)習(xí)寓言故事，還可以加大學(xué)生的成語積累量。舉例來說，像濫竽充數(shù)、守株待兔、買櫝還珠、畫蛇添足等等，這些寓言故事都成了我們在生活中廣泛應(yīng)用的成語。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事，有利于學(xué)生積累大量的成語知識，增加自己的詞匯量；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)簡潔的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生的寫作水平。可見，寓言故事對培養(yǎng)學(xué)生在語文中的語言組織能力的素養(yǎng)，提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.寓言故事有利于學(xué)生思維能力和想象能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)

寓言故事之所以能夠緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在于其靈活的運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。課本中有一則寓言《井底之蛙》，作者使用了擬人化的手法，讓青蛙和海龜可以像人一樣說話。在故事中，一只住在井底的青蛙，向海龜炫耀自己的這口井有多好，住著多舒服?？墒钱?dāng)海龜為青蛙介紹大海的時候，青蛙再也不敢說自己的井底有多寬敞了，而是在海龜?shù)闹v述中不自覺的瞪大了眼睛。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中通過想象，把作者描繪的畫面都在自己的腦海中構(gòu)建出來，如此可以豐富和鍛煉學(xué)生的想象力。這則寓言故事，講完故事就結(jié)束了，通篇沒有一句話告訴學(xué)生說，眼界不要太局限，要豐富自己的知識和閱歷。但是學(xué)生卻從中學(xué)到了如此深刻的道理。說明學(xué)生在這個過程中，進(jìn)行了思考分析，通過故事聯(lián)系到我們的現(xiàn)實(shí)生活。這些道理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的方法去思考、去做事。因此，學(xué)習(xí)寓言故事，有助于提高學(xué)生的思維能力和想象力。

4.寓言故事有利于學(xué)生文化傳承能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)

寓言故事，是值得學(xué)習(xí)和傳承的民族文化。語文課本的內(nèi)容為了貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分的寓言故事都是翻譯成白話文來教給學(xué)生的。但是這些寓言故事，往往都在歷史文獻(xiàn)中有記載，每則寓言故事都有其各自的出處。我們來舉幾個例子，亡羊補(bǔ)牢的出處是《戰(zhàn)國策》；愚公移山的出處是《列子·湯問》；掩耳盜鈴的出處是《馬氏春秋·自知》等等。因此教師教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對歷史文化的接受和理解程度，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些跟所學(xué)寓言故事相關(guān)的歷史知識和背景等。一來，可以加深學(xué)生對寓言故事的理解，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。由此可見，通過對寓言故事的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生文化傳承能力的素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、結(jié)束語

綜上所述，寓言是諷刺性、比喻性、教育性極強(qiáng)的小故事。并且通過運(yùn)用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，為學(xué)生講述了一個個生動有趣卻又富含哲理的故事。學(xué)習(xí)寓言故事，有助于健全小學(xué)生的人格，有助于提高小學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，感受民族文化的能力等等。所以，教師在寓言的教學(xué)上上，要對學(xué)生提出明確的教學(xué)要求和目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)真透徹的學(xué)習(xí)寓言故事，并真正靈活的掌握寓言故事中的精華所在。

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