江蘭青

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中自主探究式教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)“合、探、樂、助”的課堂環(huán)境，充分利用自動(dòng)化、現(xiàn)代化、生活化、活動(dòng)化策略，闡釋教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)課堂教學(xué)的深度、廣度、溫度、高度等。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 自主探究式 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文是河南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建“樂、探、合、助”小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》（[2016]-JKGHA-130）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0157-02

在新課程改革的環(huán)境下，本文將會(huì)針對(duì)某小學(xué)建立的自主探究教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行分析?！皹贰⑻?、合、助”模式的教學(xué)，是一種新型教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。

一、教師提高專業(yè)水平的途徑

1.備課內(nèi)容和方式

首先，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生是核心，學(xué)?？梢愿淖儐伪鲬?zhàn)教學(xué)方式，建立“年級(jí)組交互協(xié)作模式”進(jìn)行備課。在集體備課中，可以通過上下連接，讓教師一同進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)全冊(cè)教材共性分析，讓教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而建立連貫性的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以彌補(bǔ)教師之間的資源差異，實(shí)現(xiàn)教師智慧、理念、經(jīng)驗(yàn)的共享[1]。

其次，做到“一課兩反思三備”。一備：網(wǎng)羅各類精品課堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，嘗試構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)流程。二備：以中心發(fā)言人為主體，選擇教學(xué)策略，建立主要研究問題。同年級(jí)組教師可以對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)表自己的看法，將傳統(tǒng)的“順應(yīng)型”變成“創(chuàng)新型”。三備：主備人根據(jù)小組探討的結(jié)果，結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。

再次，課堂預(yù)設(shè)。反思：首先教師需要對(duì)教學(xué)流程和策略進(jìn)行反思；其次就是對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)課前和生成知識(shí)進(jìn)行分析。

教師在備課時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，是教學(xué)的根本，將教材研究方法轉(zhuǎn)變成情境教學(xué)，可以為學(xué)生提供更好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

2.采取“輔學(xué)案”“輔學(xué)作業(yè)”提高課堂效率

為了保證學(xué)生能夠積極參與整個(gè)教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的自主能力，這里針對(duì)“輔學(xué)案”和“輔學(xué)作業(yè)”教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析。其中“輔學(xué)案”就是對(duì)教師授課內(nèi)容和課前內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行制定，建立三個(gè)模塊的實(shí)踐作業(yè)，從而提高教師對(duì)教材的深度理解，提高實(shí)際教學(xué)效率。在“輔學(xué)作業(yè)”中，可以通過知識(shí)應(yīng)用、自主探究、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展等方式進(jìn)行學(xué)生課前、課上、課下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。遵循少教多學(xué)、會(huì)了不教、先學(xué)后教的方式，建立教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)。

二、高效課堂教學(xué)優(yōu)化模式

1.師生活動(dòng)自主探究模式

提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，開展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)非常重要。學(xué)?？梢园才拧拔⑿驼n教研案例”、“同課異設(shè)異班”、“研、上、說、思、議”等一系列活動(dòng)。還可以建立“師徒匯報(bào)課”、“樂、探、合、助教學(xué)”研討會(huì)，教學(xué)風(fēng)采展、“議”教學(xué)等多種多樣的教研課堂活動(dòng)。開展這些豐富的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高青年教師教學(xué)信心，同時(shí)也能激起骨干教師的教學(xué)追求，從而全面提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

近幾年，我國(guó)課堂教學(xué)在探究教學(xué)模式中，多是集中在實(shí)際課堂上，對(duì)于教學(xué)的全面性缺少考慮。比如：建立符合學(xué)校實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法，通過三級(jí)ABC測(cè)試來明確教師培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力；通過“記美文、寫美字”的方式考察班級(jí)寫字等級(jí)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；通過表演模式的朗讀考察學(xué)生的閱讀能力，從而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；通過隨機(jī)抽查課堂，考察教師教學(xué)的正確率；通過開展富有個(gè)性的讀書活動(dòng)或是社團(tuán)活動(dòng)比賽來開闊學(xué)生的視野；通過進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，督促教師更好的教學(xué)；通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，構(gòu)建新型學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；通過研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。學(xué)?？梢悦總€(gè)學(xué)期請(qǐng)一些家長(zhǎng)和孩子一同上課，這樣不僅能夠加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，同時(shí)也能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

2.自主探究教學(xué)模式范式

為了保證學(xué)生建立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，達(dá)到“學(xué)有所得、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂學(xué)”的效果，教師可以建立自主探究式的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)探究、激趣、生成和梳理性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而獨(dú)立探究解決問題的對(duì)策，也可以通過學(xué)生小組合作解決問題，從而得出結(jié)論。

在結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作模式下學(xué)習(xí)，建立問題情境。組織合作模式的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分配小組組長(zhǎng)、分配小組角色、匯報(bào)組織內(nèi)容等。這樣學(xué)生才能一起尋找同一個(gè)學(xué)習(xí)目的，建立一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式，積極地分享自己的觀點(diǎn)。能夠通過吸取、聽、辯、修正的方式，學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系。

打造高效課堂，全體教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和交流，從而完善教學(xué)實(shí)踐策略。學(xué)校也可以通過開展名師引領(lǐng)活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍整體水平，并借鑒不同名師的教學(xué)理論，形成自我教學(xué)風(fēng)格，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

想要提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，還要不斷提高教師的專業(yè)水平。建立高效課堂教學(xué)模式，還需要學(xué)校引導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、方法、流程等方面加強(qiáng)探究，注重學(xué)校內(nèi)部教師之間的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)校教師整體教學(xué)水平，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中更好地發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高實(shí)際教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海軍.探索課堂教學(xué)方式革新構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂——“三四三”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用探究[J].課外語(yǔ)文，2017（27）：105-105.

[2]沈亞芹.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂——淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00163-00163.