田雷

【摘要】自我國新課程改革理念提出之后，教育領(lǐng)域紛紛進行了教學(xué)方法的改革。在這一過程中，創(chuàng)新精神具有極其重要的作用，無論是教師教學(xué)方法的創(chuàng)新還是學(xué)生意識思想上的創(chuàng)新，都是目前教育領(lǐng)域重點培養(yǎng)的目標。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生處于知識積累的初級時期，教師的教學(xué)方法對小學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，提出了幾點實現(xiàn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新的對策，為我國小學(xué)語文教育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0164-01

經(jīng)過分析我國目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，得出實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下兩個方面進行。首先利用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)這一目標的前提是在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是針對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)、模擬教學(xué)情境等方法。提高小學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在這些目標的基礎(chǔ)上，得出幾種有效的教學(xué)方法。

一、關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是指人們在原有的對事物的認知基礎(chǔ)上，對知識進行重新組合和搭配的能力。創(chuàng)新的過程能形成新的方法，產(chǎn)生全新的事物，所以，創(chuàng)新能力是促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)動力。培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識可以推動社會的發(fā)展步伐。

創(chuàng)新教育是指與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相比，產(chǎn)生全新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等。創(chuàng)新教育能培養(yǎng)學(xué)生在接觸新知識時進行自我探索的基礎(chǔ)上，從多角度理解知識和內(nèi)容的能力。學(xué)生是國家未來的希望，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能推動國家的發(fā)展和進步。尤其是小學(xué)生，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高是以后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的方法

（一）個性化教學(xué)

小學(xué)生處于接受教育的初級階段，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中進行創(chuàng)新教育時首先應(yīng)注重學(xué)生個體的差異性，就是個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大多采取統(tǒng)一式的理論知識傳授的教學(xué)方法，這種方法不僅忽略了小學(xué)生個體上的差異性，在長期的教學(xué)過程中還容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效率。在創(chuàng)新教育的課堂上，進行個性化的教育教學(xué)方法要求教師不能以統(tǒng)一的標準束縛學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位以及每一個學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)過程中，教師講解課文《小攝影師》時，結(jié)合文章的情節(jié)，向?qū)W生提問：“假如你是一名攝影師，想拍攝高爾基，你要怎樣向他說出自己的拍攝請求呢？”教師在這一過程中不設(shè)立問題的標準答案，以免對學(xué)生的個性化思想有所影響，根據(jù)學(xué)生提出的想法，教師進行接下來的教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思想，實現(xiàn)個性化教學(xué)有助于保留學(xué)生天生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生不受固守教育思想的束縛，為學(xué)生以后形成創(chuàng)新意識打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各行各業(yè)中都具有較多的優(yōu)點，所以逐漸得到人們的廣泛應(yīng)用和重視。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以依托現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在小學(xué)語文教材的《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在多媒體設(shè)備上為小學(xué)生展示陶罐與鐵罐的特征，物質(zhì)組成等。然后根據(jù)多媒體上展示出的場景，向小學(xué)生提問“鐵罐比陶罐應(yīng)為什么卻腐蝕沒了呢？我們要學(xué)習(xí)陶罐還是鐵罐？學(xué)習(xí)它們的什么精神？”學(xué)生根據(jù)教師的提問和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的想象力，對陶罐與鐵罐的構(gòu)成和體現(xiàn)出的品格等進行研究。然后與班級中其他學(xué)生分享，教師在這一過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予委婉的指導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生都參與到關(guān)于陶罐與鐵罐的討論中。這種發(fā)揮小學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生探究真理的興趣，在學(xué)生長久的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生具備了尋找真理的能力和良好的品質(zhì)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

教師是學(xué)生思想的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新意識水平?jīng)Q定了學(xué)生的創(chuàng)新意識水平。所以要想綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫冗M的思想、鼓勵教師進行創(chuàng)新能力的培訓(xùn)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)等的輔助作用，提高教師的創(chuàng)新意識教學(xué)水平，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。

（四）開展實踐教學(xué)

創(chuàng)新教育提高小學(xué)生創(chuàng)新意識的最終目的是引導(dǎo)小學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)抓住一切機會為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐活動。在實際過程中提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動。通過小游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。引導(dǎo)小學(xué)生將動腦與動手能力相結(jié)合。最后才能完善小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助小學(xué)生的身體和心理全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革理念提出以后，小學(xué)語文教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的理念灌輸式教學(xué)已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)方法所取代。在這一過程中，無論是社會，還是學(xué)生自身發(fā)展的要求，都需要學(xué)生具有較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以在這一基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。教師利用提升自身的創(chuàng)新意識水平、進行個性化教學(xué)、實踐教學(xué)以及多媒體情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]余莉.小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].科技資訊，2016，14（17）：96-97.

[2]丁雯雯.陶行知教育思想對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的影響[J].教育實踐與研究（A），2016（09）：26-27.

[3]向小燕.對新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（32）：47-48.

[4]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）：16-17.