張純乾

【摘要】在新課程改革趨勢(shì)下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，教育機(jī)構(gòu)要明確當(dāng)前課程教學(xué)中存在的弊端問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力。本文對(duì)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的重要性及具體實(shí)施策略進(jìn)行了觀點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】新課程體系 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0168-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師沒有從實(shí)際情況出發(fā)，因此，構(gòu)建驗(yàn)證的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是推動(dòng)新課程順利開展的關(guān)鍵，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立自主性。隨著教學(xué)理念的更新和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力有著深遠(yuǎn)影響，探究式教學(xué)模式是新課程改革背景下比較提倡的一種教學(xué)手段，如何構(gòu)建一套科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是新課程體系下面臨的主要問題，教師要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式能夠拓展學(xué)生的思考創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)模式的基本概述

探究式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主，在課程教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情況才去相應(yīng)的引導(dǎo)方式，為學(xué)生營造一個(gè)寫輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生通過討論分析得到不同的解題思路，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。總體來說，探究式教學(xué)模式是一個(gè)創(chuàng)新與完善的發(fā)展過程，這種教學(xué)方式重在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐探究意識(shí)。

二、新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式構(gòu)建的重要性

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，在新課程改革之后小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，教師要明確探究式教學(xué)方式的重要性，為學(xué)生留有充足思考問題的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從細(xì)節(jié)問題抓起，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并能獨(dú)立克服數(shù)學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究思考問題的好習(xí)慣，由于小學(xué)生的思維理解能力比較有限，對(duì)新鮮事物有著極大的好奇心，教師要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效連接帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)探究體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)中中數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活相互關(guān)聯(lián)，為了滿足新課標(biāo)教學(xué)的基本要求，教育機(jī)構(gòu)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育要面相全體學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的思想潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教育要加強(qiáng)素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式符合當(dāng)前教育目標(biāo)，教育部門要完善數(shù)學(xué)課程改革體系，才能從本質(zhì)上解決突發(fā)問題。

三、新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式尤為重要，教師要根據(jù)課程要求完善教學(xué)策略。

1.合理安排課前數(shù)學(xué)模型構(gòu)建

探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，教師要將數(shù)學(xué)模型作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，提前安排課程教學(xué)時(shí)間，從實(shí)際情況出發(fā)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加和諧。例如，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)讀鐘表，教師需要借助教學(xué)工具將組成要素展示出來，幫助學(xué)生掌握識(shí)別方法，最終形成一套科學(xué)的數(shù)學(xué)模型。在應(yīng)用數(shù)學(xué)模型拓展課外實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究思考問題，對(duì)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境

構(gòu)建探究式教學(xué)模式首先要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，也可以采用合作形式加強(qiáng)小組成員之間共同交流。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要符合學(xué)生的真實(shí)水平，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建問題情境可以針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題展開提問，先讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，然后進(jìn)行探究討論，最終得出正確的答案。比如：在學(xué)習(xí)三角形這一內(nèi)容時(shí)，再講到“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，教師要根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將三角形內(nèi)容與日常生活有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力，可以讓學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，通過教師的提問，學(xué)生會(huì)通過思考回憶生活中的突出現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)回答房屋、自行車支架都運(yùn)用了三角形定理，然后教師再提問如果將三角形轉(zhuǎn)換成其他圖形，還會(huì)具有穩(wěn)定性嗎？此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，通過討論總結(jié)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入探究式活動(dòng)

小學(xué)生的自我調(diào)控能力比較差，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中很難集中注意力，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教育部門和教師要引起極大關(guān)注，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效引入探究式活動(dòng)，注重探究式活動(dòng)的多樣化發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這種情況下，教師要拓展信息資料的搜集渠道，幫助學(xué)生查找與探究式活動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，能夠在較短時(shí)間完成數(shù)學(xué)探究式教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這種變化對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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