王玉堂

【摘要】當信息技術(shù)環(huán)境下的教育資源以其豐富多彩的內(nèi)容、美妙的視聽感受呈現(xiàn)在我們面前時，人們禁不住驚嘆：風(fēng)景這邊獨好！在初中語文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效的拓展教學(xué)的渠道，尤其是在閱讀和寫作教學(xué)過程中，能夠搭建起課堂教學(xué)與課外結(jié)合的橋梁，拓寬語文教學(xué)的空間，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，提高語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 初中

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0172-02前言

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)以及傳統(tǒng)的課件教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的獨特魅力，更具趣味性、形象性與互動性，更加符合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與語文探究學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更能實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，促進學(xué)生知識、技能、情感等的全面發(fā)展。本文，筆者就談?wù)勛约簩ΜF(xiàn)代信息技術(shù)的認識，并且分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)方法的靈活、多樣

因為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)教育條件下的語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、“人―機―人”交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)拓展語文閱讀教學(xué)的空間

1.拓寬閱讀空間，實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的閱讀自然也不能只是局限于有限的教材之中，而是要向?qū)拸V的課外延伸，開拓更寬廣的課外閱讀空間，讓學(xué)生可以接觸到更多不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料，構(gòu)建開放的語文閱讀大環(huán)境，這樣才能促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。這也正是新一輪課程改革的重要教學(xué)理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有重要的優(yōu)勢，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)與計算機來為學(xué)生建立一個開放的閱讀平臺，讓學(xué)生的閱讀更有深度，更有廣度。

首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供文字、圖片、視頻等類型的閱讀材料，這樣更加符合學(xué)生的閱讀水平與認知規(guī)律。現(xiàn)代社會是一個信息多元的時代，初中生的閱讀也不能只是局限于文字，而是要向多類型延伸。圖片、圖像、視頻等與文字相比，更加直觀更加生動，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生獲取更多從文字中所不能得到的信息，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展延伸性閱讀，讓學(xué)生在對比與比較中增見聞，長知識。在閱讀教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來將眾多的閱讀材料串聯(lián)起來，如描寫同一事物的不同文字、我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時拋出，從而引導(dǎo)學(xué)生展開對比與比較，在分析與對比中深化對文本的理解，這樣更能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力以及閱讀思維能力。

2.拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

語文閱讀內(nèi)容繁多，體系龐雜。傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往使師生疲于應(yīng)對，每一篇文章都按一個模式進行肢解：分析文章段落層次，歸納段落大意、中心思想，等等。這種教學(xué)，不僅讓學(xué)生漸漸對學(xué)語文失去了興趣，而且讓教師對教語文教學(xué)失去了興趣，少有余暇感受文本之美。信息技術(shù)則打破了傳統(tǒng)的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，對搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢可對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.開拓信息化渠道，在材料中構(gòu)建框架，為寫作奠基

要開拓信息化渠道，教師要建立一種常態(tài)運用機制，鼓勵學(xué)生針對相應(yīng)的主題，譬如“環(huán)?！薄瓣P(guān)愛”“感恩”“合作”等，融入當前的一些熱點問題，讓學(xué)生從這些視頻中挖掘出更多的素材。讓學(xué)生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)知識，在信息技術(shù)的帶動下產(chǎn)生寫作的沖動，并通過寫作表達自己的感情。譬如，可以要求學(xué)生寫日記，通過寫微博的方式，表達自己的感受，形成一種積累知識以及進行寫作訓(xùn)練的信息化模式。因此，在開拓信息化渠道的過程中，教師將不同的材料進行整合，讓學(xué)生從中取舍，形成寫作的整體框架，這樣，學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。創(chuàng)新手段的運用，更有助于學(xué)生形成語言表達風(fēng)格，增強學(xué)生駕馭語言文字的能力。譬如，在一次以感受自然美景為主題的作文課堂教學(xué)中，筆者通過運用多媒體教學(xué)手段，播放春夏秋的美景圖片。選擇圖片應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身生活環(huán)境，讓學(xué)生通過對圖片的欣賞將與此相關(guān)的寫作素材進行整理，在輕松的環(huán)境中感受到大自然的魅力，豐富自己的想象力。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬信息渠道，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境既影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度，影響學(xué)生獲取、加工和運用知識的能力，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和非智力因素的發(fā)展。比如多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施，拓寬了教學(xué)資源、改變了硬件環(huán)境，提高了教學(xué)效率，豐富了課堂信息量。同時，在教學(xué)系統(tǒng)連網(wǎng)，還可在校內(nèi)進行網(wǎng)上遠程教學(xué)。近年來很多學(xué)校相繼開發(fā)了“基于WEB的教學(xué)管理系統(tǒng)“、”“智能超媒體推理機制系統(tǒng)”等，為教師與教師之間，教學(xué)與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間提供了學(xué)習(xí)、討論、交流、共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的天地。除此之外，良好的硬件和軟件環(huán)境為現(xiàn)代化教學(xué)實施創(chuàng)造了必要條件，隨著校園網(wǎng)的建設(shè)的發(fā)展和Internet網(wǎng)上教學(xué)資源庫的加入，大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，使教師能更好的進行課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性和個性也得以充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育理念認為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)、對話交流式的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與語文課程的整合，就會從更大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化，更能適應(yīng)時代的需要，成長為全新的人才。

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