王香平

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，與初中語(yǔ)文寫作及語(yǔ)文基礎(chǔ)一起構(gòu)成了完整的初中語(yǔ)文，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教育發(fā)展起到不可代替的作用及意義，即高效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)?shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 措施分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0203-02

現(xiàn)時(shí)代，在新課改影響下初中語(yǔ)文教學(xué)方法及模式均得到了完善，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率得到了一定程度的提高，推動(dòng)了初中語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。但我們也不可否定，實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在老師教學(xué)方法老舊、課外閱讀實(shí)踐課程缺乏等問(wèn)題，降低了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。所以下文先簡(jiǎn)單分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后基于問(wèn)題分析并提出了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師教學(xué)觀念及方法老舊

實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多老師雖然學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)方法及理念，但并沒有真正貫徹和落實(shí)到具有的實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)有效性難以提高。另外一方面，部分年長(zhǎng)的老師還使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不豐富且缺乏趣味性，很大程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

2.課外閱讀實(shí)踐課程缺乏

盡管很多老師都轉(zhuǎn)變了自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但很多情況下還圍繞理論知識(shí)教學(xué)開展，對(duì)于實(shí)踐性的閱讀課程并沒有大力開展，影響了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力培養(yǎng)及提升。另外，很多學(xué)校及老師并不重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為提高語(yǔ)文考試成績(jī)才是關(guān)鍵，使得語(yǔ)文閱讀實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏。

3.沒有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式

新課改影響下很多先進(jìn)的教學(xué)模式得到了研發(fā)和應(yīng)用，但實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多老師并沒有積極將先進(jìn)的教學(xué)模式引進(jìn)課堂，諸如情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式及探索式教學(xué)模式等，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容得不到豐富和趣味化，很難引起學(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣及積極主動(dòng)性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高措施

1.加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培訓(xùn)

第一，學(xué)校要組建專門的培訓(xùn)小組，對(duì)初中語(yǔ)文老師進(jìn)行專業(yè)化及系統(tǒng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容除了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本教學(xué)方法以外，還需要對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行專門的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法及模式等進(jìn)行培訓(xùn)，以提高語(yǔ)文老師的閱讀教學(xué)專業(yè)能力；第二，作為初中語(yǔ)文老師本身來(lái)說(shuō)，不僅要積極參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，還需要積極去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

2.增加課外閱讀實(shí)踐課程

第一，老師除在課堂進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)以外，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際在課堂上開展實(shí)踐性閱讀活動(dòng)，諸如閱讀比賽，比賽內(nèi)容包括閱讀的速度、閱讀理解程度等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及實(shí)踐能力；第二，除了在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐教學(xué)以外，還需要增加課堂閱讀實(shí)踐課程。

例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生冬天去濟(jì)南進(jìn)行觀察，以親身了解到濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如果條件不允許，在可以通過(guò)課堂問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的圖片及識(shí)破，以觀察濟(jì)南的冬天，諸如“濟(jì)南的冬天有那些特點(diǎn)？”等問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的閱讀問(wèn)題解決能力及實(shí)踐能力。

3.引進(jìn)先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式

第一，老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及模式，以完善自己的教學(xué)方法，提高自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性；第二，要在實(shí)際閱讀教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及模式，諸如多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式及小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等；第三，在先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中還需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，主要包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)量部分。

例如，在對(duì)名著導(dǎo)讀《水滸傳》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)“水滸傳”的內(nèi)容，編制出與該篇文章內(nèi)容相符的課堂情境，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)中，如老師可以構(gòu)建“武松打虎”情境，并要求學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式去表達(dá)武松打虎的故事情節(jié)。此時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到故事中主人公的勇敢、積極向上等良好精神及心態(tài)，并使學(xué)生了解到故事中武松的專犀利機(jī)智、生機(jī)勃勃等個(gè)性化特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉學(xué)生閱讀語(yǔ)文理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)上文的分析了解到，實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在老師教學(xué)觀念及方法老舊、課外閱讀實(shí)踐課程缺乏和沒有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式等問(wèn)題，不僅影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高，還在很大程度上影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)生全面性發(fā)展。所以需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培訓(xùn)、增加課外閱讀實(shí)踐課程和引進(jìn)先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式等途徑，來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張備戰(zhàn).試析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（01）：82-83.