鄭俊杰

【摘要】 藝術源于生活，音樂也源于生活，在日常生活中，通過薩克斯音樂教學能夠培養(yǎng)學生的音樂想象力。小學生是一個特殊的群體，這個階段的薩克斯音樂教學是學生的對于薩克斯學習的啟蒙階段，音樂想象力可以幫助小學生在薩克斯學習過程中更好的理解音樂所表達的含義。薩克斯音樂演奏情感細膩而豐富，在教學過程中，教師應該注重通過薩克斯的教學培養(yǎng)小學生的音樂想象力。

【關鍵詞】薩克斯 音樂教學 音樂想象力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0263-02

一首旋律的創(chuàng)作往往凝聚力作者在生活中的經(jīng)歷，凝聚著作者對生活的情感，小學生剛剛熟悉校園生活，對生活的理解比較薄弱，為了讓小學生在薩克斯的學習過程中，更好的理解樂曲的含義，在教學過程中，應該重視學生音樂想象力的培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學生音樂想象力的重要性入手，探究了在薩克斯教學過程，培養(yǎng)學生音樂想象力的途徑，并對培養(yǎng)學生音樂想象力的作用進行了分析。

一、培養(yǎng)學生音樂想象力的重要性

音樂想象力在鑒賞音樂、創(chuàng)作音樂、演奏音樂等方面具有重要作用，因此在薩克斯音樂教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的音樂想象力，通過音樂想象力的培養(yǎng)，學生對音樂的理解能力、創(chuàng)新能力、主動思考能力都會有所提高。在薩克斯教學過程中，教師可以通過讓學生欣賞薩克斯曲目、演奏薩克斯曲目、演繹薩克斯曲目中的情景、引導學生熱愛薩克斯等方面來培養(yǎng)學生的音樂想象力。培養(yǎng)音樂想象力的重要性主要體現(xiàn)在音樂鑒賞、演奏以及創(chuàng)作中。首先在音樂鑒賞中，音符是固定的，音樂之所以不同，是因為音符的排列各不相同，培養(yǎng)學生的音樂想象能力，學生能夠提高自己對音樂的理解，在欣賞不同曲目時，學生會有不同的感受，如果音樂想象力不夠豐富，學生聽到的只是枯燥的聲音，起不到學習音樂的效果。其次是演奏方面，在學生的薩克斯演奏中，要注入自己對曲目的情感，這樣演奏出的作品，才會有特色，但是音樂想象力不夠豐富的學生演奏出的音樂只不過對音符的彈奏，沒有感情的音樂是沒有靈魂的。第三是音樂想象力在音樂創(chuàng)造方面的重要性，音樂的創(chuàng)造來源于生活，小學生想象力豐富，喜歡動手實踐，培養(yǎng)小學生對音樂的想象力，很容易激發(fā)小學生對音樂的興趣，以及自己動手創(chuàng)造音樂的積極性，這對小學生未來音樂的學習都有很大的幫助。

二、在音樂教學中培養(yǎng)小學生想象力

由于每個學生的先天條件與后天的經(jīng)歷都大不相同，所以每個學生對于音樂的想象能力也不同。但是想象能力是可以由后天培養(yǎng)而成的，因此如何后天通過薩克斯教學培養(yǎng)學生的音樂想象能力，也是當前小學面臨的一個問題。一些藝術家指出，在培養(yǎng)學生的音樂想象能力過程中，通過薩克斯的培養(yǎng)，效果反饋良好。因此，我認為學?？梢酝ㄟ^以下途徑來提高學生的音樂想象能力。

（一）通過鑒賞薩克斯音樂培養(yǎng)

薩克斯的綜合性較強，世界上有諸多著名的薩克斯曲目，都屬于美的事物，欣賞美的事物，可以提升學生的音樂想象能力，所以教師應鼓勵學生多欣賞知名的薩克斯演奏。欣賞是一項特殊的活動，它集直觀感覺、情感共鳴、創(chuàng)造思維為一體，因此欣賞薩克斯曲目有利于培養(yǎng)學生的音樂想象能力。欣賞大量的知名曲目，很容易引起學生自身的創(chuàng)作想法，美國的著音樂家科普蘭曾經(jīng)說過，“如果一個人想要真正的了解音樂，他應該先去傾聽音樂，沒有什么能比傾聽音樂更重要了”[1]。因此，在課堂上，教師應該為學生挑選欣賞曲目，等學生的能力達到一定程度，再由他們自己去挑選喜歡的音樂。比如薩克斯名曲《在雨中》，在這首曲子中，每一個音符就像一個小雨點，在空中歡快的落下，教師在薩克斯教學過程中，可以引導學生去想象自己正在雨中漫步，小雨點滴答滴答的落在頭頂透明的雨傘上，我們可以看見小雨點滴落在傘上又被彈起，活潑又清新[2]。通過對畫面的想象在結合音樂，既能陶冶學生的情操，又能激起學生的想象力。

（二）通過薩克斯演奏培養(yǎng)音樂想象力

學校校中對學生的音樂教育不僅僅是鑒賞、感受，更重要的是實踐。培養(yǎng)學生音樂想象能力的最終目的是讓學生學會真正的理解音樂。因此學校的教師應該給學生提供實踐、演奏的機會。提高音樂想象能力與建造樓房相似，都是一磚一瓦的構建而成，當前學校已經(jīng)意識到音樂教學中音樂想象能力的培養(yǎng)要比演奏技巧更加重要，幫助學生培養(yǎng)音樂想象能力，才能提高創(chuàng)造音樂的能力。在薩克斯教學中，教師可以通過實踐來提高學生的想象能力，在實踐中的學生就像工程師，一層一層的鑄造自己的高樓。教師可以讓學生一起組織各種各樣的薩克斯交流會，讓學生在課堂外互相展示，互相學習，讓大家的音樂想象能力在課外活動中得到提高[3]。在薩克斯教學過程中，教師可以讓學生獨自演奏薩克斯曲目，感受音樂的力量，比如《郊游》，在這一首曲目中，主要體現(xiàn)了在野外游玩的快樂，學生在演奏時，能夠自己感受到音樂中的歡樂之情，在教師的引導下，學生在演奏時想象自己置身大自然中，有紅花、綠樹、小溪、風，在演奏過程加入自己的想象，會使演奏更加有感情，在提高音樂想象力的同時，學生的薩克斯演奏水平也會有所提高。

（三）通過興趣培養(yǎng)想象力

興趣是學生學習最好的老師，在薩克斯教學中培養(yǎng)學生音樂想象能力，首先應該培養(yǎng)學生對薩克斯的興趣。傳道授業(yè)并不難，難的是學生主動去汲取知識。美國教育學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。自古以來，優(yōu)秀的學生之所以優(yōu)秀，都是因為對自己所學的可也感興趣。因此促進學生學好薩克斯，提高音樂想象能力，興趣是必不可少的。每個學生都有不同的特點，由于每一個的人經(jīng)歷與境遇都大不相同，因此每個學生的薩克斯認知都不同，我們對待不同的學生應該采用不同的教育方法，因材施教。不同的學生不能用同一種方式培養(yǎng)，教師可以引導學生、啟發(fā)學生，但是要根據(jù)學生的自身理解能力，自由發(fā)揮。鼓勵學生大膽討論對薩克斯的感受，逐漸養(yǎng)成音樂想象力[4]。

（四）通過情景表演培養(yǎng)

有很多曲目適合小學生學習，比如《小紅帽》、《賣報歌》等等，在學習薩克斯的時候教師可以組織小學生表演曲目中描繪的情景來提高音樂想象力，組織小學生有的扮演小紅帽，有的扮演大灰狼，隨著薩克斯音樂的緩急來演繹故事中的情節(jié)。在小學生演繹情景劇的時候，播放相應的薩克斯曲目，小學生在表演的過程中，通過自己對曲目的想象來進行表演，有助于提高學生對音樂的想象力。

（五）通過繪畫曲目畫面培養(yǎng)

在薩克斯教學過程中，教師可以引導學生去繪畫曲目中演奏的內(nèi)容，在繪畫過程中可以加入自己的想象力，這樣就可以在薩克斯教學過程中培養(yǎng)學生的想象力。比如在曲目《其多列》中，教師可以先在黑板上畫太陽、上坡等，然后給同學播放薩克斯曲目，讓學生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容，去想象薩克斯曲目中描繪的情景，然后敘述出自己心中的想象內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生音樂想象力的作用

由于薩克斯是一種比較簡單易學的樂器，所以非常適合小學生的學習。通過薩克斯學習可以培養(yǎng)小學生的音樂想象力。培養(yǎng)學生的音樂想象力有助于學生對音樂的理解能力、主動思考能力以及創(chuàng)新能力。首先是音樂理解能力，想要學好音樂，一定要先理解音樂所表達的內(nèi)容。比如在學習薩克斯曲目《清晨》時，這一曲目主要表達的是作者肯尼基對清晨的理解，清爽的風、冉冉升起的太陽、樹叢、小鳥在歌唱、小路、路邊草（下轉295頁）

（上接263頁）叢上的露水等，如果學生的音樂想象力不夠豐富，那么在聆聽薩克斯曲目時就無法感受到音樂描繪的世界，那么學習音樂就失去了意義。其次是主動思考的能力，比如在薩克斯曲目《超級瑪麗》中，學生通過自己的音樂想象力，可以理解曲目中為什么有的小節(jié)節(jié)奏比較快，有的小節(jié)節(jié)奏比較慢，并且主動去思考什么樣的情景需要加快演奏的節(jié)拍等。最后是通過音樂想象力提高學生的創(chuàng)新能力。比如在薩克斯曲目《春風》種，每個學生對曲目的理解都不同，有的學生聽著《春風》這首曲目想象的播種、萬物生長的畫面，有的學生想象的是自己在大自然中行走的畫面，通過對音樂想象力的培養(yǎng)，學生在對音樂的理解方面有總會別出心裁，創(chuàng)新能力得到提高。

四、總結

培養(yǎng)小學生音樂想象能力的最終目的是為了培養(yǎng)學生理解薩克斯的能力，學生的音樂想象能力提高既可以促使我國音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，又可以讓小學生在學習過程中感受薩克斯音樂的力量。小學生的音樂想象能力大部分是在校園，教師的指導下，逐漸養(yǎng)成的。學校對于學生音樂想象能力的培養(yǎng)主要是從欣賞薩克斯曲目、布置實踐作業(yè)、開發(fā)學生樂智等途徑展開教育。因此只有在學校的薩克斯教學中，在教師的指導下，學生的音樂想象能力才能逐漸得到提高。

參考文獻：

[1]張超越.薩克斯管各個聲部特點及在交響樂中的運用[D].哈爾濱師范大學.2016.

[2]張博.淺談薩克斯重奏藝術在高校素質(zhì)教育中的實踐[J].黃河之聲.2016（16），11：12.

[3]陳鑫.伊貝爾《中音薩克斯小協(xié)奏曲》演奏分析[D].哈爾濱師范大學.2016.

[4]鄭益鯤.王金禹.郭浩然.薩克斯教學方法的策略分析[J].當代音樂.2018（01），34：35.