陳松輝

【摘要】新課改政策的出臺不僅是讓學生所學的每一科進行改革，它還要求學校加強對學生德育的培養(yǎng)，注重學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。這就要求教師要充分了解學生的個性特征和心理活動，根據(jù)他們的特點提前做好準備工作，從學生的切身實際作為出發(fā)點，把學生培養(yǎng)成綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的新興人才。

【關(guān)鍵詞】初中 德育管理 對策

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0229-01

引言

德育理念就是教育工作者結(jié)合社會發(fā)展的需求，將正確的社會思想以及道德觀念逐漸轉(zhuǎn)化為個體道德品質(zhì)及思想意識的一種有意義的教育體系。德育是教育體系中重要的組成部分，對于學生的健康發(fā)展與成長具有重要的作用。筆者就自己多年年級組長的德育經(jīng)驗，就初中班級德育管理的有效策略進行分析與探討。

一、德育管理工作的重要性

初中階段的學生是學習知識的黃金階段，同時是世界觀、人生觀以及價值觀奠定的關(guān)鍵階段。加強初中學校的德育管理工作，提升初中學校德育管理水平，對青少年的健康成長，以及他們的人生規(guī)劃具有極為重要的意義。在初中教育階段，開展德育，加強德育管理是核心的任務(wù)。首先在初中階段強化德育管理能夠極大地增強德育工作者的工作主動性與積極性；其次在初中學校強化德育管理，能促使德育組織切實發(fā)揮其自身積極作用，進一步幫助學生健康成長；最后在初中學校強化德育管理能夠提升德育管理水平的整體效果。

二、初中德育管理工作開展存在的問題

（1）“四位一體”的德育育人理念未得到充分貫徹落實

在學校德育管理實際實施過程當中，一些老師回避責任，認為這項工作應(yīng)該單獨由德育處相關(guān)領(lǐng)導或者班主任老師完成；一些科任老師認為自己只需完成教學大綱劃定的任務(wù)即可，無需對學生進行道德教育。

（2）德育活動在部分教師的認識中存在偏差

一是學校很多教師德育管理活動的理論知識基礎(chǔ)差，不能夠及時提高自我，不能進行科學的、有層次的德育管理活動設(shè)計；二是班主任作為班集體德育管理活動的主導者，扮演著極其重要的角色，但很多時候由于自身對學校德育管理活動理解、執(zhí)行不到位，致使很多德育管理活動流于形式，無實際成果，促使學生產(chǎn)生抵觸情緒。

（3）德育管理活動開展存在人員分工模糊現(xiàn)象

為適應(yīng)社會發(fā)展，德育管理活動分工被要求進一步具體化、詳細化，但有時經(jīng)常會遇到學校課程管理、工作人員編制有限等問題，致使德育管理活動開展存在人員分工模糊現(xiàn)象。如校領(lǐng)導參與德育活動設(shè)計、決策，但缺乏時間學習；部分年級組長忽視自身為協(xié)調(diào)者角色，反而做出大量干預德育管理的事情；缺乏專職后勤人員，阻礙德育管理活動的有效開展。

（4）德育管理活動存在形式單一、渠道狹窄等問題

縱觀學校的德育教育形式及渠道，班主任往往都是利用班會課或者團體活動方式開展德育管理活動，忽視學生熱衷于德育綜合實踐活動內(nèi)容，致使學生與社會脫節(jié)，使德育管理活動實效大打折扣。

（5）德育管理過程不扎實

在德育管理活動組織方面，組織者個人能力存在差異，德育管理活動開展質(zhì)量也良莠不齊。同時在很多情況下，組織者對德育管理活動認識不足，不夠重視，甚至會出現(xiàn)逃避責任、互相推諉、抵制情緒，不能很好地促進德育活動的開展。

三、初中德育管理工作開展的對策

1.通過體驗的形式來促進德育工作的開展

相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學校的德育工作僅限于即時進行的局面，而且計劃性和可操作性較差，普遍存在德育效果很不理想等問題。因此，教師主動將德育教育作為班級活動的主題，并加強對學生的心理疏導，從而促進德育效果的提高，防止在學生中出現(xiàn)德育方面的問題。比如，教師可以在每年的世界環(huán)保日開展一次主題班會活動，并以環(huán)保為主題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，并針對該主題合理地設(shè)計出有趣的活動。如舉行關(guān)于環(huán)保的演講比賽、環(huán)保題材的小品表演與相聲表演等。這樣的主題班會既能營造活潑、和諧的氛圍，又能加深學生對環(huán)保相關(guān)內(nèi)容的理解，從而讓學生明白環(huán)保對于人們的重要性，并對自己的行為進行規(guī)范，如避免亂扔垃圾，避免在墻上亂涂亂畫，愛護公共設(shè)施等。班主任也可以開展班級征文活動，組織學生利用假期撰寫作文。內(nèi)容主要包括我和我家、我的初中我的夢、我的老師和同學、假期記事、班級記憶、班級記事、生活感悟、寫給老師或某某同學的一封信等等。這些作文的命題都屬于回憶性的作文，有助于促使學生將自己真實的情感充分地表達出來，成為一名明事理，重感情的人。

2.善于以活動為契機，促進學生集體成長

每學期學校都會組織開展一系列的集體活動，善于捕捉教育活動契機，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。例如：新生軍訓、研學旅行、風箏節(jié)、讀書節(jié)、運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)、少年禮等集體活動。這些集體活動最佳教育契機班主任利用好了，不僅能增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，還能發(fā)揮一系列輻射作用，帶動班級集體前進。同時，這些集體活動也是形成良好師生關(guān)系的契機。學生在活動中得到班主任的指導和鼓勵，會感到很高興，自然會親近班主任，為日后師生間的溝通打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.注重對學生的激勵，正確評價學生的道德行為

作為一名合格的班主任，必須學會正確評價學生，并注意評價的客觀、公正、科學。班主任也可以鼓勵學生進行自評或者互評。同時，在評價時應(yīng)盡可能地結(jié)合學生的學習成績、創(chuàng)新能力、平時表現(xiàn)以及特長愛好等綜合情況，從而對學生起到激勵促進作用，使其能夠健康快樂地成長。當然，表揚和激勵有助于學生的成長，但適當?shù)呐u也是不可缺少的。

班主任批評學生時應(yīng)講究方式方法，要做到一視同仁，尤其是對待學習基礎(chǔ)相對較差的學生，他們的內(nèi)心十分敏感，因此更需要教師“因人而異”地進行批評與鼓勵，讓學生樂于接受，然后自覺、主動地進行改正。另外，教師還可以采取小組競賽的方式來開展教育活動，如小組合作做衛(wèi)生、學習競爭、參加活動等。對于小組的分組，可以由班主任分，或按成績排，或隨機抽簽，或自由組合，或者還可以通過指定組長、指定條件進行組合。小組合作完成任務(wù)后，再由班主任來進行綜合評定，并給予學生適當?shù)谋頁P或批評。

四、結(jié)束語

總之，德育的目的是對學生實施思想道德教育，促使學生人格及品德的發(fā)展。為了促進德育教育的效果，班主任必須重視德育教育工作的實踐性，并積極聯(lián)合其他任課教師、學生家長一起協(xié)同開展德育工作，從而促進學生思想品德的健康發(fā)展。

參考文獻：

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