黃秀嫻

【摘要】小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段，音樂(lè)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。為了達(dá)到此教學(xué)目的，加強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)課堂的教學(xué)方式改革，轉(zhuǎn)換音樂(lè)老師的教學(xué)思維方式，并突破教學(xué)硬件設(shè)施來(lái)達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。樂(lè)感教育是重要的音樂(lè)教學(xué)方式，本文主要從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方向，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感提出有借鑒意義的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 樂(lè)感 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0253-02

音樂(lè)的樂(lè)感涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，不僅僅指的是節(jié)奏感，還包含著音樂(lè)的音準(zhǔn)、歌聲的音色和歌曲的想象。音樂(lè)的樂(lè)感是一種全面性的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)具有高度的、整體的敏感感知。樂(lè)感越強(qiáng)的人，越能掌握音樂(lè)表達(dá)的情感，音樂(lè)的旋律更為豐富，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力越強(qiáng)。因此，小學(xué)作為音樂(lè)的啟蒙時(shí)期，音樂(lè)教育主要是對(duì)小學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)。然而，小學(xué)的應(yīng)試教育對(duì)音樂(lè)的教學(xué)不重視，現(xiàn)行教學(xué)體制的限制，音樂(lè)教學(xué)的目的并不明確，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高，小學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感培養(yǎng)并不強(qiáng)烈。

一、挖掘小學(xué)生的聽覺(jué)能力

音樂(lè)首先是聲音藝術(shù)。聽覺(jué)能力起到重要的作用，音樂(lè)通過(guò)傳播，并通過(guò)聽覺(jué)能力，轉(zhuǎn)換成自己能夠理解的聲音，這就是音樂(lè)的藝術(shù)魅力。因此，樂(lè)感的培養(yǎng)首先是挖掘聽覺(jué)能力，提高對(duì)聲音的敏感。第一，教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開始之前，播放溫柔的、安靜的樂(lè)曲，例如古典音樂(lè)、輕音樂(lè)等類型的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)安靜的教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生在安靜的聲音環(huán)境下，才能用心去感知舒適安靜的樂(lè)曲。第三，小學(xué)生對(duì)聲音的辨識(shí)能力還未形成，要想真正受到音樂(lè)的熏陶，必須不斷重復(fù)同一首樂(lè)曲地輸入，音樂(lè)的旋律是通過(guò)聽覺(jué)的不斷接受，才能形成整體性，碎片式的音樂(lè)片段是難以形成樂(lè)感。學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在可以嘗試不同樂(lè)器的演奏方式，旋律一樣，同一首音樂(lè)采用不同風(fēng)格類型演繹，小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該首音樂(lè)旋律的喜歡，最后，小學(xué)生對(duì)一首音樂(lè)從喜歡上升到欣賞環(huán)節(jié)的同時(shí)，豐富該首音樂(lè)的音樂(lè)材料和音樂(lè)語(yǔ)匯，刺激小學(xué)生的聽覺(jué)，刺激感知音樂(lè)的旋律，并能找到同一音樂(lè)的細(xì)微變化起伏。

二、激發(fā)小學(xué)生的想象力

音樂(lè)的教學(xué)課堂中，經(jīng)過(guò)前階段的聽覺(jué)培養(yǎng)之后，小學(xué)生對(duì)旋律的感知越來(lái)越敏感，因此，教師可以貫穿該音樂(lè)的創(chuàng)作背景和表達(dá)感情，營(yíng)造音樂(lè)的意境以及情感環(huán)境，用強(qiáng)有力的方式表現(xiàn)音樂(lè)的生命力。例如，音樂(lè)教學(xué)歌曲《小燕子》中，反復(fù)播放該音樂(lè)，該音樂(lè)曲調(diào)優(yōu)美容易被小學(xué)生記住，歌詞質(zhì)樸言簡(jiǎn)短朗朗上口。該歌曲的演唱時(shí)，教師采用親切的語(yǔ)氣，通過(guò)描繪小燕子在天空飛舞的畫面，用純凈柔和的聲音唱出該首歌，表達(dá)對(duì)小燕子最為真摯的感情。教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放動(dòng)靜結(jié)合的PPT，把小燕子呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，形成眼球刺激。學(xué)生在聽過(guò)無(wú)數(shù)次《小燕子》后，就會(huì)想象到春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，河流輕淌，小燕子飛舞的生機(jī)勃勃的景象，并把自己幻想在這個(gè)美好的環(huán)境當(dāng)中，與小燕子成為了好朋友。想象的畫面，加深了對(duì)學(xué)生歌曲的理解。想象力能夠讓音樂(lè)充滿畫面感，濃濃的春天的氣息，充實(shí)了音樂(lè)的感情，避免音樂(lè)的太過(guò)蒼白，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重心思想捕抓就更到位。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)交流

樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力的提高也要重視對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。節(jié)奏是歌曲樂(lè)感的重要條件。常見的兒歌節(jié)奏就特別強(qiáng)，念起來(lái)朗朗上口，歌詞也幽默詼諧，學(xué)生也喜歡唱這些兒歌。對(duì)于該類兒歌的教學(xué)采取交流的方式，提高學(xué)生對(duì)歌曲的樂(lè)感。首先，把學(xué)生分成音樂(lè)小組，小組之間通過(guò)對(duì)歌的方式，加強(qiáng)對(duì)兒歌的熟悉程度。其次，每個(gè)小組是個(gè)樂(lè)器小組，比如木魚、碰鈴、雙響筒等，簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，同時(shí)進(jìn)行選擇性的打擊伴奏，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的節(jié)奏感，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的聆聽和動(dòng)手創(chuàng)造感覺(jué)。除此之外，鋼琴伴奏，學(xué)生吟誦也是很好的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的伴唱練習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感最重要的方式，也是最難的方式。伴唱要求學(xué)生有著較高的歌唱能力以及節(jié)奏感。另外，由于學(xué)生年齡小，感知能力弱，對(duì)情感的理解受到限制，對(duì)感受到歌曲營(yíng)造的氣氛存在較大的困難，因此在選擇歌曲上，更突活潑愉悅并且有教育意義的歌曲，比如《賣報(bào)歌》《春天在哪里》《蝸牛與黃鸝鳥》等，避免選擇悲憤、哀愁的歌曲，活潑歡快的旋律更具有鮮明的節(jié)奏感，旋律容易記憶，對(duì)提升音樂(lè)的記憶力較大。

四、多途徑培養(yǎng)樂(lè)感

樂(lè)感的培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力的提高還需要豐富多彩的教育途徑。其一，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該積極使用教學(xué)硬件設(shè)施，將歌曲的情感通過(guò)畫面展現(xiàn)出來(lái)。比如，高年級(jí)在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，對(duì)歌曲感情把握容易產(chǎn)生偏差，悠長(zhǎng)的歌聲表達(dá)的歌曲感情通常是多面的、豐富的，要達(dá)到音樂(lè)的鑒賞就要掌握這首歌表達(dá)的對(duì)生活感情以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備播放愛國(guó)這部電影，愛國(guó)電影里面中播放《讓我們蕩起雙槳》這首插曲，整部影片貫穿這首歌，學(xué)生便能對(duì)該音樂(lè)深入人心，帶著電影的情感來(lái)聆聽這首歌，對(duì)歌曲表達(dá)的幸福生活熱愛之情便能容易理解了。其二，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，真正展示樂(lè)器的可能性不大，可以通過(guò)多媒體展示不同樂(lè)器的發(fā)聲不同，激發(fā)學(xué)生的對(duì)樂(lè)器的好奇心，感受不同樂(lè)器帶來(lái)的不同樂(lè)感，達(dá)到從聽覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面徹底感受不同樂(lè)器帶來(lái)的音樂(lè)差異。其三，教師可以通過(guò)動(dòng)作繪畫來(lái)幫助學(xué)生豐富其樂(lè)感。

五、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，離不開專業(yè)的音樂(lè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的敏感的聽覺(jué)感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景畫面的想象，豐富多彩的教學(xué)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)資源，讓學(xué)生真正沉浸在音樂(lè)的環(huán)境中，理解音樂(lè)并喜愛音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的興趣，是培養(yǎng)樂(lè)感的重要途徑。此外，教師要不斷地提升自我的教育教學(xué)能力，讓扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)和教學(xué)專業(yè)相結(jié)合，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)教育的音樂(lè)啟蒙階段形成良好的樂(lè)感，為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭英.樂(lè)感在音樂(lè)教學(xué)中的重要性與培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下半月），2011（2）：96-96.

[2]周蕊.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝，2012，（11）.

[3]于佳弘.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)路徑探析[J].時(shí)代教育，2014，（4）.

[4]陳蘭英.樂(lè)感在音樂(lè)教學(xué)中的重要性與培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下半月），2011（2）：96-96.

[5]史玉清.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感芻議[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（10）：71-71.