雷開松

【摘?要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向展開小學(xué)語文課堂教學(xué)是新時期社會發(fā)展及教育理念更新的必然趨勢及要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生們年齡、興趣愛好、認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實施多元化的教學(xué)手段，促進學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。為了分析基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)途徑，筆者針對小學(xué)語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中自主思考及探究，從思考及探究的過程中更加深入的掌握及了解更多的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。本次觀察首先針對小學(xué)語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行了分析，繼而提出了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑及措施。

1.小學(xué)語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：語言構(gòu)建與運用、提升及發(fā)展思維能力、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。其中語言構(gòu)建與運用主要是指學(xué)生在豐富的語言實踐學(xué)習(xí)過程中通過自主積累、整理、理解及總結(jié)逐步掌握中華文字，形成個體語言經(jīng)驗，提高學(xué)生們的溝通能力及理解能力;思維的發(fā)展及提升主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的思維及品質(zhì)方面的提高;審美鑒賞與創(chuàng)造主要是指學(xué)生在語文活動學(xué)習(xí)及體驗過程中產(chǎn)生的欣賞、表現(xiàn)、評價及創(chuàng)造等方面的能力;文化傳承與理解主要是指在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠培養(yǎng)形成繼承中華民族傳統(tǒng)美德，理解及掌握中華民族傳統(tǒng)文化的能力，在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化自覺意識、文化視野及文化信心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生們提高語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，符合新課程改革發(fā)展的需求。

2.基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)途徑

2.1重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語言能力及運用能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點及教學(xué)任務(wù)，在實際教學(xué)過程中應(yīng)開展相應(yīng)的教學(xué)及活動培養(yǎng)學(xué)生們的構(gòu)建語言及運用語言的能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、年齡、性格及學(xué)習(xí)需求等分階段的對學(xué)生們進行組詞、構(gòu)句的練習(xí)，首先在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動說，通過設(shè)計不同的針對性主題的場景引導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們在訓(xùn)練及活動中感受及理解不同的詞語、相同的詞語在不同情境及場景下的特殊含義，引導(dǎo)學(xué)生對詞語及句子進行思考、分析、理解，最終形成自己的語言，提高學(xué)生們的語言理解能力、表達(dá)能力。

2.2制定詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計劃

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)樹立正確及科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生們對自己想要學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等進行了解，落實核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。首先教師應(yīng)根據(jù)新課程改革相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)制定及設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，針對學(xué)生實施及開展分階段的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展及培養(yǎng)進行評價、反思及改進。然后教師應(yīng)組織學(xué)生們針對每一個單元學(xué)習(xí)之前的單元導(dǎo)讀環(huán)節(jié)進行認(rèn)識及理解，引導(dǎo)學(xué)生們了解及掌握本單元的知識概括及具體的知識點內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握及發(fā)揮的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)者學(xué)會說呢過研讀課本文本，充分掌握知識點內(nèi)容，了解這一階段學(xué)生們能力培養(yǎng)的需求，開展針對性的練習(xí)，提高學(xué)生們的應(yīng)用能力及實踐能力，教師應(yīng)合理安排課程教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在進行《棉鞋里的陽光》的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成5個以上生字、詞語的認(rèn)識及掌握，組織學(xué)生們有感情的朗讀或閱讀文本內(nèi)容，在閱讀過程中將自己覺得印象最深刻的段落標(biāo)記出來，最后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象及結(jié)合實際思考自己在實際生活中相類似的場景及事件，提高學(xué)生對于文章作者思想感情的理解，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生們獨特的思維，傳承中華民族傳統(tǒng)美德

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同情境的場景，培養(yǎng)學(xué)生們在不同場景中對同一詞語的不同理解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過文章對特定的語句進行理解，促進學(xué)生們創(chuàng)造性思維、理解能力等的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良傳統(tǒng)美德及文化意識應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們閱讀更多的文學(xué)作品，通過在兩種文化中尋找相同或不同之處發(fā)現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化精髓，傳承及發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及核心素養(yǎng)的進步，引導(dǎo)學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)，愛上語文，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)通過實施重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語言能力及運用能力、制定詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計劃，提高語文教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生們獨特的思維，傳承中華民族傳統(tǒng)美德等途徑及教學(xué)方式提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生們語言能力、思維品質(zhì)、審美能力、感悟能力及文化傳承及發(fā)展能力的綜合發(fā)展，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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