賀志國(guó)

【摘?要】隨著教育教學(xué)改革的深入落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、邏輯思維能力越發(fā)重要。在初中教育教學(xué)之中，提升學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)重要的培養(yǎng)任務(wù)，而數(shù)學(xué)學(xué)科其自身的屬性又與邏輯密切相連，因此，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度提升學(xué)生的邏輯思維能力也就成為了廣大初中數(shù)學(xué)教師的重任，更成為了廣大初中數(shù)學(xué)教師的使命擔(dān)當(dāng)。在不斷的嘗試與探索中，所有數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中借助生活實(shí)例、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及新式教學(xué)理念，不斷對(duì)提升學(xué)生邏輯能力探索著。

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯能力

從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，大部分課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行的，使學(xué)生能夠借助掌握的理論知識(shí)解決習(xí)題和試卷中呈現(xiàn)出的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于這種教學(xué)模式具有過(guò)于單一性和針對(duì)性的特點(diǎn)，就使得學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升，僅僅是成為了機(jī)械解題的機(jī)器。不可否認(rèn)，這是一直以來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的尷尬之處。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力就顯得更具有現(xiàn)實(shí)意義，也更符合新時(shí)期的初中生培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力

結(jié)合新時(shí)期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的邏輯思維能力主要包括：形象邏輯思維能力、抽象邏輯思維能力、統(tǒng)計(jì)邏輯思維能力、推導(dǎo)邏輯思維能力等。形象邏輯能力的功能主要是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而理性的思考圖形的視圖，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中幾何尤其是學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)十分重要。抽象邏輯思維能力是指學(xué)生能夠?qū)⑸钪械氖挛铿F(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的數(shù)學(xué)能力。統(tǒng)計(jì)邏輯思維能力主要是指能夠有效進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析與處理，形成統(tǒng)計(jì)理念的構(gòu)建。推導(dǎo)邏輯思維能力是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該提升的重點(diǎn)能力之一，它需要學(xué)生能夠條理清晰、有理有據(jù)地解決數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題。推導(dǎo)邏輯思維能力可以使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、有效地判斷問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都是極其重要的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中的邏輯能力培養(yǎng)策略

那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師需要如何開(kāi)展課堂教學(xué)才能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升呢？筆者認(rèn)為，借助生活的經(jīng)驗(yàn)、借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及借助新型教學(xué)理念都是十分必要的。

（一）結(jié)合生活實(shí)例，提升邏輯思維興趣

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是在小學(xué)生的課堂還是在大學(xué)生的課堂都是十分必要的，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣如此。在初中數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生邏輯思維能力的前提。而說(shuō)到提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系的形式來(lái)進(jìn)行。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)時(shí)，教師就可以將學(xué)生熟悉的過(guò)山車(chē)與函數(shù)圖像相聯(lián)系，提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出過(guò)山車(chē)是什么樣的，再將“忽上忽下，圓弧軌跡”與函數(shù)相連;在引導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)圖像的變化曲線時(shí)，還可以將感冒藥藥效發(fā)揮作用與函數(shù)之間建立聯(lián)系，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活并不缺乏聯(lián)系，甚至能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從生活實(shí)際中抽象出來(lái)的。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，降低邏輯思維難度

將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不言而喻，得到了廣大教育界的認(rèn)可。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面，教師更是應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)?？臻g想象能力是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)盲點(diǎn)，部分學(xué)生無(wú)論理論性多強(qiáng)的知識(shí)都可以輕而易舉的學(xué)會(huì)，但一遇到需要空間想象和思維的知識(shí)點(diǎn)就變得不知所措，針對(duì)這樣的問(wèn)題教師就需要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生重構(gòu)邏輯思維體系。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)一般都掌握得比較好，但當(dāng)教師將點(diǎn)對(duì)稱(chēng)圖形呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，部分學(xué)生在識(shí)別與認(rèn)知方面就存在一定的障礙，因此，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)教師就可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在PPT上以動(dòng)圖的形式幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行圍繞中心點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在反復(fù)觀看、反復(fù)觀察的過(guò)程中將圖形觀察的邏輯思維能力提升。

（三）采取新型教學(xué)理念，提供邏輯思維平臺(tái)

要想在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂中為學(xué)生提供一個(gè)邏輯思維的平臺(tái)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是采取一言堂的形式進(jìn)行的，師生之間的互動(dòng)是被動(dòng)的，而生生之間的互動(dòng)又幾乎為零。沒(méi)有互動(dòng)何談能力提升？因此，教師要采取新型的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)度，為學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流提供平臺(tái)，只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升才能成為可能。

三、總結(jié)

提升初中生的數(shù)學(xué)邏輯能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師只有從興趣提升入手、從降低難度入手、從平臺(tái)搭建入手才能為學(xué)生的邏輯能力提升提供可能。

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