朱云

【摘?要】現(xiàn)如今，在社會轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)教育綜合改革的這種背景之下，高中化學(xué)的一線教學(xué)產(chǎn)生了很多新的問題，所以對教研的需求量也變得很大。對于化學(xué)這一學(xué)科，如何凝聚起特、高級教師以及學(xué)科帶頭人等骨干教師的力量，與區(qū)域高中化學(xué)教研相對接，使得教師團隊建設(shè)與科目教研相互的促進，最后讓南康區(qū)高中化學(xué)老師獲得更多的發(fā)展益處變得十分重要。筆者認(rèn)為高中化學(xué)區(qū)域教研的優(yōu)化建設(shè)是不可避免的環(huán)節(jié)，所以進行了一些實踐與探索，得到了一些成果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教研;高中;化學(xué)

一、更新優(yōu)化區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)

基于現(xiàn)工作條件，筆者設(shè)計出一套新的教研組織的架構(gòu)方式，借此來更新優(yōu)化區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)。

1.合理擴增教研層級，范圍包括區(qū)域內(nèi)的每所高中，每一位化學(xué)老師。然后根據(jù)有利于聚集區(qū)內(nèi)各個教育單位的力量形成合力教研、有利于教研信息雙向的傳遞、還有利于及時的破解教學(xué)中產(chǎn)生的問題的原則，形成四層級、多反饋的教研網(wǎng)絡(luò)，使得校本研修、教室的團隊建設(shè)和區(qū)域教研相融合。

2.區(qū)域內(nèi)的教研室依照基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況下達教研任務(wù)。在特級教師的工作平臺上，由教研員帶頭依據(jù)教研任務(wù)來確定此次的教研主題，規(guī)劃出研究的活動與進程，再總結(jié)提煉出研究的結(jié)果與實踐經(jīng)驗。

3.教研片組需要負責(zé)的是對研究任務(wù)進行分析并進行合理分工，然后組織不同類型學(xué)校的教師來共同探討問題，進行高層次的校際交流，總結(jié)提出需要將全區(qū)域教育事業(yè)的力量集結(jié)起來解決關(guān)鍵問題。

4.將重新構(gòu)造出的教研網(wǎng)絡(luò)進一步優(yōu)化，為了給特級教師、高級指導(dǎo)教授和學(xué)科帶頭人提供更多發(fā)揮、展示自己的平臺。越來越多的青年老師可以在有效開展的教研活動中得到收獲與成長，成為每個層級教研的主力軍。

5.教研活動的載體就是教研課題。教研員通過教研活動，搜集教師在課堂上遇到的問題、難題，再從中挑出有層次的關(guān)鍵問題，然后再將問題能夠全員都參與并且適合行動研究的教研項目。

6.教研流程是有效教研的基礎(chǔ)。為了提高教研活動的實際效益，然后按照成人學(xué)習(xí)的特點以及教師的職業(yè)特征，來建立系列基本流程保證教研網(wǎng)的正常運作，為每一個具體的項目研究設(shè)計了操作性較強的細化流程，使教師們在體驗中獲得提升。

二、實踐運行策略

我們的教研網(wǎng)絡(luò)形成于區(qū)域高中化學(xué)建設(shè)的過程當(dāng)中，在運行時不斷的完善加強，主要采用的運行策略如下：

1.研究引領(lǐng)，項目推進。選擇切題的項目或者課題作為基礎(chǔ)，以全員參加的研究活動作為主題活動。例如：我們以挖掘內(nèi)涵，努力創(chuàng)新，落實課標(biāo)，提升教學(xué)智慧作為教研的主題，將重心聚焦到項目實施過程中的關(guān)鍵性問題，使得不同層次的教師更加貼近繼續(xù)發(fā)展的共同需求，把“落實贛州市課改高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐探索”“南康區(qū)高中化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)”等一系列的項目研究作為載體，通過區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)更加有效地把事務(wù)型教研轉(zhuǎn)變成研究型教研。不僅解決了助理教師想要解決的教學(xué)問題，而且在過程中探索規(guī)律、聚集智慧、優(yōu)化課堂、提升理念、積累資源，受到廣大教師的熱烈歡迎。

2.抓好典型，示范輻射化。在項目或者課題的研究過程當(dāng)中，更要注重的是樣例的研制，做好了樣板，供各級教研參考。例如：南康區(qū)的高中化學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)是一個工作量很大的項目，這就需要聚集全區(qū)域中每個高中化學(xué)老師的力量與智慧才能完成。完成教學(xué)資源目標(biāo)的定位以及框架結(jié)構(gòu)過后，要怎么樣才能集中于提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的效率呢？我們將用“定量實驗”的方式，將一個單元教學(xué)資源建設(shè)作為載體，多角度的反復(fù)研討，在完成樣例的同時，形成編寫的標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)到每一位教師，作為教研片組，教研組整理其他單元時的參照。在教研活動的全部過程中，我們重視總結(jié)歸納成果，注意過程中的經(jīng)驗、典型，就算是一個小小的閃光點，也要及時的向全區(qū)域推廣，共同分享，讓教師們找到自己學(xué)習(xí)的榜樣且互助互促。

3.惠及全體，照顧個性。四級層的、高反饋的高中化學(xué)教研惠及區(qū)域內(nèi)的每一位老師，聚集所有教師共同追求專業(yè)的發(fā)展。但是類型不同的高中，基礎(chǔ)條件也存在客觀的存在，不同類型的教師對專業(yè)發(fā)展的需求也存在差異，逐漸變得多元化。例如：高三新教師在大容量且高密度的教學(xué)活動中難免感覺吃力;新興的微課也存在很大優(yōu)勢，卻不知該怎樣開發(fā)……我們及時的開發(fā)出了“提高高三化學(xué)教學(xué)有效性的行動探究”，把高三的教學(xué)內(nèi)容組合成模塊，在新手教師自己探究的基礎(chǔ)上，由學(xué)科帶頭人或者特級教師組織新手教師將所有模塊逐個開展資料探究以及課堂上的實踐研究，還有教學(xué)的反思。教研組或者教研片組的骨干教師將參與到各個相關(guān)新手教師的個別指導(dǎo)。

4.享受成功，激勵參與。我們的高中化學(xué)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)在運行中可以幫助教師多方向地、高頻率地與同伴相互交流，并且優(yōu)化自己研究出的成果。從教研組到教研片組，再到全區(qū)域的教研活動，從對化學(xué)知識技能的結(jié)構(gòu)分析再到化學(xué)觀念方法的線索梳理，最后到化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考，通過多層次、多維度的反饋交流形成自然的動態(tài)評價，這樣有利于教師看到自己的研究成果，不斷地體驗到成功帶來的喜悅，從而增大了教學(xué)工作中的幸福指數(shù)。每一位教師都在項目研究的過程中“貢獻的不算多，得益的卻不少”，讓他們積極參與的驅(qū)動力受到進一步的激發(fā)。

三、結(jié)語

南康區(qū)四層級、多反饋的高中化學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)不僅使教研信息的下達與反饋，還有教研員的指導(dǎo)與服務(wù)十分的暢通和便利，而且能有效的整合區(qū)域內(nèi)學(xué)科所有教學(xué)骨干力量，使教研問題更加及時的解決掉。

【參考文獻】

[1]相佃國，趙玉玲.高中化學(xué)區(qū)域教研的有益探索[J].化學(xué)教學(xué)，2011（12）：13-15

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