白亞坤

初高中物理差異很大，初中物理知識直觀、形象、實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿了興趣，學(xué)習(xí)起來感覺較為輕松;而高中物理抽象、概括、理論性強(qiáng)，描述方式有文字法、公式法和圖像法，對學(xué)生思維能力的要求也大大提高。高中物理知識在深度上和廣度上都增加了很大的難度，研究的物理對象也更加的復(fù)雜。此時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會倍感吃力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃愫贸醺咧形锢淼你暯咏虒W(xué)。

一、提高思想認(rèn)識，重視初高中物理的銜接教學(xué)

高中物理與初中物理相比，在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求上都有一個(gè)較大的躍升。初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以識記為主;高中物理所研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行計(jì)算、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、討論和解決實(shí)際問題。如“摩擦力”是高、初中物理教學(xué)的一個(gè)銜接點(diǎn)，在知識與技能目標(biāo)上，初中只要求知道摩擦力是如何產(chǎn)生的，知道摩擦力大小跟什么因素有關(guān)，知道摩擦的利與弊。而高中除了要對摩擦力進(jìn)行分類外還要定量分析和計(jì)算摩擦力的大小，摩擦力方向的判定更是一個(gè)難點(diǎn)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力以及與之對應(yīng)的良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個(gè)很高的“臺階”，歷來高一物理教師深感棘手。由于高中物理本身的客觀難度，決定了高、初中物理教學(xué)的銜接是多方面的，除了知識、思維方式的銜接，更重要的還有教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的銜接等。我們再結(jié)合前面對物理教學(xué)實(shí)踐層面存在問題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以感到物理這門學(xué)科難學(xué)，還因?yàn)槲覀儧]有下功夫去認(rèn)真對待、解決高、初中物理的銜接教學(xué)。

二、針對學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精選教法，鋪好銜接臺階

初中階段的物理教學(xué)，課堂密度小，進(jìn)度慢，教學(xué)內(nèi)容要求偏低，為滿足學(xué)生初步步入物理殿堂一窺堂奧的心理，初中物理課堂注重知識性和趣味性;而且教學(xué)注重讓學(xué)生從直觀上知道即可，對重點(diǎn)概念、規(guī)律，師生反復(fù)討論，重點(diǎn)記憶，考試時(shí)習(xí)題類型、變化也少，學(xué)生只要記住現(xiàn)象和相關(guān)公式，就能取得較好成績，可謂“感性大于理性”。但是到了高中后，高中物理教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，對知識的要求也大大提高，需要學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，課上勤思考，課后注意觀察、分析、思考、練習(xí)，把知識學(xué)活，能舉一反三，甚至有獨(dú)創(chuàng)精神才能真正掌握，過去單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背的一套，在高中根本就不可能解決問題，理性的分析占了絕大多數(shù)。所以我們老師要注意針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和初高中物理的客觀認(rèn)知規(guī)律，精選教法，降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)緩慢滲透有關(guān)學(xué)法，鋪好銜接臺階，千萬不能幻想一蹴而就，因?yàn)橛賱t不達(dá)。

三、注重物理思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生物理思想思考問題的能力

在初中物理教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生們?nèi)绾稳シ治觥⒗斫馕锢碇R，還應(yīng)該要教會學(xué)生們?nèi)绾我晕锢淼乃枷肴ニ伎紗栴}。學(xué)生們自己學(xué)會了如何運(yùn)用物理思想去學(xué)習(xí)知識，那么即使在高中較為復(fù)雜的物理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也能夠迎刃而解。往往復(fù)雜的事物是由多個(gè)簡單的事物疊加而成的，其中蘊(yùn)含著簡單的道理，只要我們掌握了規(guī)律，就可以將復(fù)雜的問題分解成簡單的問題，再對簡單的問題進(jìn)行處理。在學(xué)習(xí)中，問題是不可能一成不變的，但是只要我們掌握了方法，那么再難的問題我們也可以逐一解決。初中的物理知識雖然簡單，但是為了讓學(xué)生們在今后的高中物理學(xué)習(xí)中更加輕松，教師應(yīng)該從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生們的物理思想，讓學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)物理的方法，為高中的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好初高中物理教學(xué)的銜接

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，如果物理課堂缺少了實(shí)驗(yàn)，那么物理課的教學(xué)就是不完整的。在初高中的物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)都發(fā)揮了很重要的作用，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重視程度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)過程中，初中物理教師可以在完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)完成后，多多開展擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)也有助于學(xué)生物理能力的提升。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師也要在實(shí)驗(yàn)的過程中盡量保證基礎(chǔ)性知識的操作不變，通過實(shí)驗(yàn)中對基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)，不斷融入新的知識，讓學(xué)生更好地掌握高中物理知識。

五、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。在一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，由于他們已經(jīng)對一些課前沒有做出來的題目思考了多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識和方法消化吸收。

初高中物理教學(xué)工作的合理銜接與過渡是每個(gè)高中物理教師必須關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，作為高中物理教師，教師要對學(xué)生的問題有所重視，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，同時(shí)不斷地對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，在心理、意志、性格上根據(jù)高中生的特點(diǎn)來加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察和思考問題的能力。只要在教學(xué)過程中師生共同配合，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階，學(xué)生一定會順利步入高中物理的殿堂，進(jìn)而順利進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。