崔文字等

【摘要】目的：觀察高專護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生課后自主錄制微視頻在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)中的效果。方法：根據(jù)所在班級的不同將108名護(hù)生分為兩組，實驗組為13班學(xué)生，共55人；對照組為14班學(xué)生，共53人，同時將實驗組護(hù)生分成5個小組，每次課后以小組為單位將所學(xué)理論內(nèi)容以情景劇或授課形式錄制成微視頻，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程組的其它老師以及學(xué)習(xí)過本門課程的高年級學(xué)生擔(dān)任評委，利用課余時間對各小組的視頻進(jìn)行評分。得分最高一組于第二次課課前分享，并以此作為課前復(fù)習(xí)；對照組采用課前預(yù)習(xí)

課上講解

課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。結(jié)果：經(jīng)過對護(hù)生各階段的理論學(xué)習(xí)成績檢測，結(jié)果顯示：實驗組護(hù)生成績高于對照組護(hù)生成績，用spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析顯示差別具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：護(hù)理專業(yè)學(xué)生課后用錄制微視頻的方式進(jìn)行理論復(fù)習(xí)效果顯著，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及各方面能力均得到提高。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)學(xué)生；微視頻；護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；效果評價

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的載體——智能手機的推廣與使用，利用手機學(xué)習(xí)的方法受到廣大護(hù)生的青睞。長春市某高職?？茖W(xué)校實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便捷條件，護(hù)生作為有知識、文化水平相對較高的青年群體，對于利用手機錄制視頻等操作十分熟悉。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是護(hù)理專業(yè)在大學(xué)一年級開設(shè)的護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，有著舉足輕重的作用，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容偏于理論，缺乏趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其接受。基于以上情況，筆者要求長春市某高職?？茖W(xué)校護(hù)生課后利用錄制微視頻的方法復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論理論知識，實驗效果顯著。現(xiàn)報道如下：

1資料和方法

1.1一般資料

選取長春市某高職?？茖W(xué)校2016級護(hù)理13班和14班，共108名護(hù)生，實驗組為13班學(xué)生，共55名同學(xué)；對照組為14班學(xué)生，共53名同學(xué)。兩組護(hù)生在年齡、性別、高考分?jǐn)?shù)等基本情況比較無明顯差異（P>0.05）。實驗具有可行性。

1.2方法

1.2.1前期準(zhǔn)備

將13班55名同學(xué)隨機分成五組，每組11名同學(xué)，對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行明確分工，通過組內(nèi)推選的方式選出1名組長，根據(jù)對視頻拍攝、剪輯技術(shù)的掌握程度選出兩名同學(xué)負(fù)責(zé)每次視頻的拍攝與剪輯，其余同學(xué)負(fù)責(zé)理論知識的梳理與理論書稿的撰寫及演繹。由學(xué)生會網(wǎng)絡(luò)信息宣傳部對每組2名負(fù)責(zé)錄制的護(hù)生進(jìn)行培訓(xùn)。在評委的選擇上，本著對學(xué)科知識掌握度高的原則，邀請護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程組的其它任課老師和高年級的學(xué)姐作為評委，利用課余時間對各小組錄制的視頻分別在語言表達(dá)（滿分3分）、視頻制作（滿分3分）、內(nèi)容設(shè)計（滿分4分）三個方面進(jìn)行評分。

1.2.2教學(xué)方法

實驗組和對照組護(hù)生均采用周銀玲主編由人民衛(wèi)生出版社出版的《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教材，同時保證兩個班級任課老師、學(xué)時數(shù)全部一致。

1.2.2.1實驗組

在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，每次課程結(jié)束后，要求5個小組的護(hù)生通過情景劇或授課等形式將每節(jié)課所學(xué)理論知識錄制成微視頻并交由護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程組的其它老師以及學(xué)習(xí)過本門課程的高年級學(xué)生進(jìn)行評分，評分后為各組組長講解本次視頻錄制的優(yōu)缺點。評分最高小組在下次課課前進(jìn)行分享，任課教師給予評價并做最后總結(jié)，以此作為課前復(fù)習(xí)。

1.2.2.2對照組

對照組護(hù)生采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。

1.2.3評價方法

分階段的考查測試成績比較在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論整個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，除期末考試以外，由任課老師額外添加兩次考查測試，從而相對全面的了解兩組學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)動態(tài)，觀察兩組護(hù)生在理論學(xué)習(xí)成績方面的不同，并據(jù)此分析課后錄制微視頻在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)中的作用。

1.2.4統(tǒng)計學(xué)方法

將數(shù)據(jù)錄入spss19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析等操作。

2結(jié)果

2.1實驗班錄制微視頻的理論內(nèi)容及錄制時間

見表1。

2.2兩組護(hù)生成績比較

見表2。

3討論

3.1護(hù)理學(xué)導(dǎo)論理論學(xué)習(xí)拍攝微視頻的可行性分析

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息等先進(jìn)技術(shù)得到了普及和推廣，護(hù)生作為文化水平相對較高的青年人，對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉度、認(rèn)知度較高，并且高校為了增加同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的途徑，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋整個校園，為護(hù)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上提供了很多便于護(hù)生進(jìn)行視頻制作、剪輯的軟件，例如：愛剪輯、會聲會影等軟件。同時，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程分布較分散，每周一次課，同學(xué)們可以有充足的時間完成微視頻的錄制?；谝陨锨闆r，護(hù)生課后對于護(hù)理學(xué)導(dǎo)論所學(xué)知識拍攝微視頻的學(xué)習(xí)方法切實可行。

3.2學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課后錄制微視頻的效果及評價

（1）護(hù)生通過拍攝微視頻，可以鍛煉其多方面的能力，例如：人際溝通能力、團隊協(xié)作能力等。同時，此方法能夠督促護(hù)生課后對課上所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，當(dāng)遇到自身不能解決的問題時，可以咨詢除任課教師外的其它課程組的老師，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。通過表2可以看出，在整學(xué)期的三次考察測試中，實驗組成績?nèi)扛哂趯φ战M，差別全部具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

（2）學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課后拍攝微視頻的方法符合時代需求，在很大程度上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。同時，錄制時間規(guī)定在5-10分鐘內(nèi)，有利于同學(xué)們建立良好的知識框架，鍛煉其對知識的整合能力，從而對知識進(jìn)行較為系統(tǒng)的把握。通過此種學(xué)習(xí)方法，不僅增強了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，更為其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣，原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的自主學(xué)習(xí)需要，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要、滿足同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)需求，專家學(xué)者及教育者們應(yīng)積極地找尋方法對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革。本研究在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論理論教學(xué)中嘗試運用課后拍攝微視頻的方式幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果顯著。同時，該方法體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)護(hù)生各方面的綜合能力，為護(hù)理事業(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)異的接班人。

（通訊作者：黃衛(wèi)東）