周華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過課堂問題的形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)有效性。然而，部分教師在課堂問題設(shè)計(jì)時存在較大的隨意性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。如何提高數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂問題 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0060-01

課堂提問是教師與學(xué)生互動交流的重要途徑，是教師促進(jìn)學(xué)生思考、評價教學(xué)效果和推動教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本控制手段。精心設(shè)計(jì)的課堂問題，有助于鞏固課堂知識，反饋教學(xué)信息，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的有效性具有十分重要的意義。然而，受教師自身認(rèn)識和教學(xué)專業(yè)能力的束縛，部分教師不重視課堂問題的設(shè)計(jì)，在課堂提問時較為隨意，且課堂提問傾向于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，難以充分發(fā)揮課堂提問的作用。針對該問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題，通過因材施教、有的放矢的方式設(shè)計(jì)課堂問題，真正提高課堂問題的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)原則

教師通過設(shè)置課堂問題引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生利用現(xiàn)有的知識分析和思考新的知識，進(jìn)而達(dá)到獲取新知識和鞏固已有的知識的目的。課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并遵循一定的原則，才能真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

1.趣味性

所謂趣味性，是指教師設(shè)計(jì)課堂問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究問題的積極性和主動性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵性因素，通過設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂問題喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生保持較高的注意力和求知欲，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦等多種感官，以靈活的游戲方法設(shè)計(jì)課堂問題。以加減法計(jì)算為例，通過撲克游戲的形式實(shí)現(xiàn)，將兩張和為10的撲克牌組合，向?qū)W生展示其中一張牌，由學(xué)生回答另外一張牌的數(shù)字，從而將枯燥的課堂問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的課堂游戲。

2.開發(fā)性原則

小學(xué)生還未形成思維定式，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時也應(yīng)遵循開放性原則，不應(yīng)以固定式的解題模式來培養(yǎng)學(xué)生，所設(shè)計(jì)的課堂問題應(yīng)具有發(fā)散性、問題答案不確定性等特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。開放性的問題設(shè)計(jì)應(yīng)從已知的條件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索多種解題方法，使不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，兩個學(xué)生同時從自己家向?qū)W校走去，A學(xué)生每分鐘走50米，B學(xué)生每分鐘走60米，20分鐘后兩人同時到達(dá)學(xué)校，請問兩名學(xué)生家相距多遠(yuǎn)？這類問題沒有統(tǒng)一的答案，需要學(xué)生綜合分析距離和方向的關(guān)系，設(shè)計(jì)這類問題有助于提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力。

3.啟發(fā)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)突出學(xué)生在問題解決過程中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法。小學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識的薄弱和思維能力的不足，對問題的理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)生思考的時間較長，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，因此，教師在問題設(shè)計(jì)時應(yīng)思考如何表述的問題，以便于集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以啟發(fā)式的問題表述幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，但如何提高問題設(shè)計(jì)的有效性，通過課堂問題使教師真正掌握學(xué)生的知識掌握情況，并有目的、有針對性地開展教學(xué)活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.提高數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)理論水平

數(shù)學(xué)專業(yè)知識數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)和前提，只有教師具有良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并靈活運(yùn)用豎向思想和方法，才能設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題。為了達(dá)到該目的，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄以往問題設(shè)計(jì)時的隨意性。同時，教師應(yīng)通過參加專業(yè)培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流等方法，提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)理論水平，改進(jìn)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而把握數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，為數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和要求，數(shù)學(xué)教材是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，教師應(yīng)在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，深刻把握教材內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和教育內(nèi)涵，從而掌握數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的方向和思路，從而有針對性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。問題設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，在充分了解學(xué)生整體認(rèn)知情況的情況下，設(shè)計(jì)出有層次性、啟發(fā)性的問題，從而使每一個學(xué)生都參與到課堂問題中，引導(dǎo)學(xué)生探究思考問題的解決方法，并在問題解決過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的聯(lián)系

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來， “生活化”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要特征。課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循這一教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在問題設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)將問題設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的場景中，例如學(xué)生的家庭、操場、超市中，以學(xué)生常見的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，增強(qiáng)問題的探究性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)有效性。這就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的生活，善于發(fā)現(xiàn)和思考，從中獲得課堂問題設(shè)計(jì)的靈感，以便于創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，提升問題設(shè)計(jì)的有效性。

三、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)課堂問題，遵循趣味性、開放性、啟發(fā)性原則，不斷提高數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)理論水平，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過因材施教、有的放矢的方式設(shè)計(jì)課堂問題，真正提高課堂問題的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]王莉.“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]馮昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：211.

[4]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.