李軍
【摘 要】“學(xué)起于思,思源于疑”,問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,積極探究的動(dòng)力,教師要善于利用問題來啟迪學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生參與課堂,形成活躍課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了高中政治教學(xué)中課堂問題設(shè)計(jì)的方法和策略,促進(jìn)學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下,自主探究,逐步提高。
【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂問題;參與課堂
有效的課堂問題會(huì)成為學(xué)生探究的“催化劑”使學(xué)生思維發(fā)散,腦筋活躍,積極地思考政治知識(shí),掌握其中蘊(yùn)含的道理和規(guī)律,在思考中提高能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理,在探究中會(huì)快速、全面、準(zhǔn)確地從知識(shí)中提取出要點(diǎn)信息和材料,從而能夠準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息,形成一種思維能力。問題設(shè)置的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主探究,在分析中進(jìn)行查找、甄選已存儲(chǔ)的知識(shí),將他們重現(xiàn),理解,以逐步地提高學(xué)生的能力。
一、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問,一目了然
每節(jié)課都有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),這是學(xué)生通過探究和學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù),新課的學(xué)習(xí)密保就是學(xué)生要解決的問題,能夠順利解決問題就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)要點(diǎn),因此教師可針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提出問題。這樣的問題直截了當(dāng),讓學(xué)生一目了然,知道需要探究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向,從而可以積極地思考,在閱讀和學(xué)習(xí)中獲取信息,有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。學(xué)生看到問題后可以直接思考關(guān)鍵信息,在思考中進(jìn)行細(xì)致觀察,全面理解,準(zhǔn)確表達(dá),通過自己的理性思維來融入到問題情境中,分析問題,從知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)中查找信息,逐步解決問題。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》時(shí),教師可以直接詢問學(xué)生:中國(guó)共產(chǎn)黨科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的含義是什么?通過對(duì)于教材的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)很容易找到問題的答案,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。這種問題突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生可以有的放矢,實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。在思考中學(xué)生還會(huì)認(rèn)識(shí)到依法執(zhí)政不同于依法行政,依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨,依法行政的主體是政府。同時(shí)學(xué)生會(huì)明確黨不屬于國(guó)家架構(gòu),不能履行國(guó)家職能。直接的問題強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
二、問題置于故事經(jīng)典之中,激發(fā)興趣
教師將問題置于典故中,能有效地激發(fā)了學(xué)生的積極思考,使他們深刻地理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事或經(jīng)典都是有一定情境的,其中有沖突、有奇聞,有軼事,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性,好的故事或精巧,或有趣,或讓人深思,把問題置于其中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的探究主動(dòng)性。故事或經(jīng)典能夠流傳下來其中往往蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,以故事為載體也是一種好的提問方式。例如教師可以首先讓學(xué)生思考回顧“守株待兔”的故事,之后設(shè)置問題:其中體現(xiàn)了什么哲理?問題激活了學(xué)生的思維,將問題置于典故中,不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也會(huì)豐富學(xué)生對(duì)典故的積累和理解。在對(duì)于故事的分析中,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到它把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì),把偶然聯(lián)系當(dāng)做必然聯(lián)系,是一種錯(cuò)誤的做法。故事促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍,有利于課堂效率的提高。
三、問題置于現(xiàn)實(shí)問題事件,聯(lián)系生活
學(xué)生的身邊總在不斷地發(fā)生新鮮事,總有各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題和事件,這些都是非常好的學(xué)習(xí)素材,而且與學(xué)生的關(guān)系親切而有自然。教師需要提高敏感性,從生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)、搜集這些案例并使之成為問題的好載體。
例如在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》時(shí),教師可以把問題融入到現(xiàn)實(shí)生活中,通過學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)來設(shè)置問題:人制造了機(jī)器人,機(jī)器人的使用又會(huì)對(duì)人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會(huì)使一些技術(shù)要求不高的崗位減少,另一方面會(huì)使研發(fā)、銷售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加,這種變化對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。結(jié)合材料運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)說明機(jī)器人與人的關(guān)系。通過把問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,學(xué)生會(huì)感覺到知識(shí)學(xué)習(xí)的用途和目的,它并沒有脫離生活,在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛地應(yīng)用,從而會(huì)帶著更加主動(dòng)的態(tài)度去分析和實(shí)踐。在探究中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到問題涉及的知識(shí)點(diǎn)是矛盾的基本屬性。解題時(shí)首先應(yīng)答出矛盾的基本屬性是什么,并進(jìn)行知識(shí)細(xì)化,然后再結(jié)合材料分析機(jī)器人與人對(duì)立表現(xiàn)在什么地方,統(tǒng)一表現(xiàn)在什么地方即可。問題與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,提高了學(xué)生的理解能力,加速了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。
四、問題置于認(rèn)知弱點(diǎn)之中,轉(zhuǎn)變價(jià)值
提高學(xué)生的能力大核心動(dòng)力是價(jià)值觀的演變,即學(xué)生對(duì)美丑、對(duì)錯(cuò)、善惡、真假的認(rèn)識(shí)的變化和發(fā)展。教師的教學(xué)著眼點(diǎn)不僅是知識(shí)的獲得,還有認(rèn)知水平的提高,潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的介紹,使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人,全面發(fā)展,所以教師在教學(xué)問題設(shè)置中可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》的時(shí)候,教師就可以設(shè)置問題:目前每年約有3萬頭非洲大象因非法象牙交易被盜獵者殺害。為禁止非法象牙交易,多國(guó)政府公開繳獲的象牙及其制品表明了什么?在對(duì)于問題的探究中,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有買賣就沒有殺害,它表明了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用。多國(guó)政府通過公開銷毀繳獲的象牙及其制品禁止非法象牙交易,表明公開銷毀象牙可以減少象牙交易。在對(duì)于問題的探究中,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的價(jià)值觀是正確的,什么樣的價(jià)值觀是不對(duì)的,從而提高自己的認(rèn)識(shí),形成正確的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要了解學(xué)生的心理,把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平,準(zhǔn)確診斷其可能存在的認(rèn)知弱點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,看到學(xué)生價(jià)值觀的形成過程,同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架,形成知識(shí)脈絡(luò)。
總之,教師要關(guān)注課堂問題的設(shè)置,通過直接提問,將問題置于故事中,放于現(xiàn)實(shí)問題中以及關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變中等方式來設(shè)置問題。對(duì)于問題的思考學(xué)生的思維活躍了,學(xué)生的智慧得到了啟迪,從而有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。
【參考文獻(xiàn)】
[1]翟曉靜.“兩難”問題在政治課堂的應(yīng)用[J].才智,2010年22期
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