倪永勝

【摘要】由于初一的學(xué)生的思維觀還正在處于過度期，他們的思維轉(zhuǎn)變方式正在由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變，思考方式不在是全都依靠著具體的、形象的事物，而是有了更好的抽象思維。同時我們也可以根據(jù)生物課程中所具備的特點，并且采取相應(yīng)的措施“觀、思、探、讀、講、練”等，進(jìn)而來提高學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、了解和分析能力，充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性。

【關(guān)鍵詞】初一 生物學(xué) 教學(xué) 探討

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0143-02

作為上初一的學(xué)生來說培養(yǎng)他們的能力的機(jī)會只有在他們所學(xué)的生物教材上，同時這也是老師的教學(xué)的目標(biāo)，教師不僅僅要在課堂上把生物課中所要學(xué)的基本知識和技能教給學(xué)生們，而且也要培養(yǎng)學(xué)生們自己動手，把課本上所學(xué)到的知識更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，充分的做到學(xué)以致用，達(dá)到實踐出真知的目的，在實踐的過程當(dāng)中充分的了解生物課上所學(xué)習(xí)的知識和能力。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該很好的利用“觀、思、探、讀、講、練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分的利用實踐的過程，把教學(xué)與實踐很好地結(jié)合在一起，只有這樣教師才能夠更好發(fā)揮教學(xué)的效果。

一、觀察是認(rèn)識過程的基礎(chǔ)

首先我們應(yīng)該了解“觀”主要是指充分的利用各種感官來進(jìn)行有目的了解周圍身邊的環(huán)境的一種感知過程，同時也能夠很好來獲得感性知識，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，感性認(rèn)識是人觀察的重要條件，感性更加注重的是一種觀察，一種認(rèn)識。達(dá)爾文曾經(jīng)說過“我的理解能力不是天生所具有的，高智商也非先天存在的，他們都是經(jīng)過我對存在的事物進(jìn)行深刻、仔細(xì)的觀察，才得到細(xì)致入微的了解的”。因此，就要求教師在講課的過程完美的融入對學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生們擁有更加好的觀察能力，更好地觀察才能進(jìn)行認(rèn)識的過程。

注重科學(xué)的觀察方法。教師在進(jìn)行授課的時候，要嚴(yán)格得按照觀察的順序進(jìn)行指導(dǎo)，只有遵照順序進(jìn)行觀察，才能夠更好的了解和掌握生物課上所學(xué)的內(nèi)容，更好地理解知識。對于觀察切片、標(biāo)本、實物、掛圖或者是模型時都應(yīng)該嚴(yán)格得按照由表到里、由整體到局部的順序來進(jìn)行觀察，觀察的順序都是有一定的要求的，不單單只是觀看而已。例如，對于根部的結(jié)構(gòu)來說，觀察充分的利用到了肉眼和顯微鏡兩個工具，觀察的順序是：先利用肉眼來對于根部的觀察，充分的了解根部的情況，再根據(jù)根毛的存在部位來找根尖的部位，做到確定根尖的位置，最后利用顯微鏡來觀察根尖的縱切邊，并且按照順序來找到根冠、生產(chǎn)點、延伸區(qū)、根毛等四部分，從而更好的轉(zhuǎn)入對于細(xì)胞的各個部分進(jìn)行觀察，更好的了解植物的各個組織之間的聯(lián)系，把結(jié)構(gòu)和功能更好的聯(lián)系到一起，以便于學(xué)生們能更全的了解到植物的構(gòu)造。

二、思維是認(rèn)識過程的高級形式

“思”主要是指思維，思維在認(rèn)識的過程當(dāng)中具有很高的地位，是一種高級形式，人類是通過思維的方式來對其事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行了解，思維決定著一個人的表現(xiàn)形式，決定對于事物的理解能力，思維是認(rèn)識過程中非常重要的一個途徑，而對于思維來說觀察是很必要的，觀察是一種基礎(chǔ)，只有能夠很好的進(jìn)行觀察，思維的認(rèn)識才能更上一個高度，學(xué)生們只有切身的了解和掌握到思維的發(fā)展過程，才能夠更好的發(fā)展思維，主要是從抽象到具體，由簡單到復(fù)雜的過程，因此，只有更好的將觀察和思考有機(jī)的結(jié)合起來才能發(fā)展學(xué)生們的思維能力。例如，教師在上葉結(jié)構(gòu)的講解過程中，應(yīng)設(shè)計一些思考題來給學(xué)生們，針對于葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上面存在幾種細(xì)胞？這些細(xì)胞之間存在著什么樣的結(jié)構(gòu)聯(lián)系？氣孔又是怎么形成的？有什么功能？教師們可以通過對其設(shè)計的思考題讓學(xué)生們更好了解生物課上所學(xué)到的知識，印象會更加深刻，知識的記憶會更加牢固。

三、探索是培養(yǎng)創(chuàng)在力的途徑

“探”是指探索，真正的人才不單單只是具備了知識而已，更重要的是他們有著更加強(qiáng)烈的探索精神，只有具備了很好的探索精神才能去探索事物，教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生們對生物課進(jìn)行探索，更好的了解和掌握生物課的魅力所在，所以在教師的課堂教學(xué)中，更加的要注意去引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生們的思維方式，去發(fā)現(xiàn)，去探索。例如，在種子的分析課程時，需要教師進(jìn)行實驗然后再講課，使在學(xué)生在分析種子成分的實驗當(dāng)中，進(jìn)行分析和思考從而得出結(jié)論，這樣就使學(xué)生們在動手和動腦的過程當(dāng)中來獲得更加感性的知識，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)的積極性，同時又能夠發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

四、閱讀以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“讀”就是指閱讀，教師可以根據(jù)“觀、思、探、讀”等來進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，增加學(xué)生的思考能力，只有學(xué)生們的閱讀能力有所提高，才能使學(xué)生更好的對閱讀有所了解，更好的了解對于學(xué)生來說能夠使在閱讀的過程當(dāng)中有所提高，如何抓住文章的重點、難點和重要的內(nèi)容，在這個過程中教師主要是起到了指導(dǎo)的作用。例如，教師在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水和失水的實驗中”的講解后，不應(yīng)該馬上的去進(jìn)行下結(jié)論，應(yīng)該對學(xué)生提出根據(jù)植物細(xì)胞失水和吸水的結(jié)果和課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析、探索和了解，只有經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生們才能夠好對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，從而使得學(xué)生們在潛移默化的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，同時教師還因該指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“課外閱讀”，增加學(xué)生們的知識面，拓展學(xué)生們的眼界，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

五、講解體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

“講”主要是指講解，教師通過對學(xué)生們進(jìn)行知識上的講解，使得學(xué)生們能夠更好的了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過對學(xué)生的“觀、思、探、讀”進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)在學(xué)生們正處于思維的上升階段，他們的思維方式還不算太成熟，他們主要依據(jù)具體的事物進(jìn)行思考，不能夠很好地對事物進(jìn)行抽象的思考，學(xué)生們只有進(jìn)行過抽象性的思考，才能夠更好的由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而獲得概念、原理上的認(rèn)識，從而讓學(xué)生自由的發(fā)言討論，使學(xué)生們回答問題更加具有積極性，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，得出結(jié)論，通過這樣的做法不僅鍛煉了學(xué)生們口頭表達(dá)能力和進(jìn)行分析的綜合能力，從而也更好地體現(xiàn)了教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，教師更好地指引學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美的突出了教材中的重點和難點，使得學(xué)生能夠更好的了解教材當(dāng)中的重點知識，把握重點知識，充分的理解教材當(dāng)中的知識，對于學(xué)生們來說，他們接受的是九年義務(wù)教育，新教材中存在著很多的圖表元素，為了讓學(xué)生們更好的了解圖表問題，對其進(jìn)行深刻的分析，因此，教師的提示是至關(guān)重要的，教師的地位也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用的全過程中的圖表時，要了解土壤中的水分是由根毛進(jìn)入到根的木質(zhì)部，這都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，否則學(xué)生們不會了解到這些內(nèi)容的，這樣就會導(dǎo)致了學(xué)生的思考受到了限制，使得學(xué)生們不能夠拓寬自己的思維方式。

六、練習(xí)達(dá)到鞏固知識目的

“練”主要指的就是練習(xí)，通過講練結(jié)合使得學(xué)生們對于知識有著深刻的印象，讓學(xué)生對知識有著更加深厚興趣，使學(xué)到的知識得到了及時的鞏固，防止會忘記。例如，在上葉的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過對掛圖、模型和永久的裝片的觀察，更好對其進(jìn)行了解，并且可以根據(jù)教師留下的思考題進(jìn)行“觀、思、探、讀、講”，來掌握了解葉的結(jié)構(gòu)和功能，這就要求學(xué)生們能夠更好的使用新鮮的葉片來制作臨時的切片觀察，使得學(xué)生們能夠掌握徒手切片的技能和技巧，同時又使學(xué)生們能夠更好地掌握和了解葉片的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)方面的知識，使得教師的教學(xué)效果有更好的體現(xiàn)，進(jìn)而加固學(xué)生們對于知識的進(jìn)一步鞏固。

七、結(jié)語

對于教師在課堂上進(jìn)行的“觀、思、探、讀、講、練”，結(jié)構(gòu)性的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們更加牢固的掌握所學(xué)的知識，有著更加深刻的印象，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加喜愛學(xué)習(xí)，而且也能夠提高學(xué)生們的智力水平，拓展學(xué)生們的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高教師在課堂上的教學(xué)效果，因此，這種教學(xué)是切實可行的，能夠更好的發(fā)展生物學(xué)科，使得學(xué)生們能夠喜愛生物，更愿意學(xué)習(xí)生物。

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