周維鳳

【摘要】初中語文課堂教學中教師應積極運用合作學習的教學方法，當然，要想學生們學的好，首先得教師講得好、顧得了，通過合作學習讓學生們能體會到團結協(xié)助的重要性，使語文課教學進一步完善，有效的提高語文課堂的學習效率。通過合作學習使語文教育得到全面發(fā)展，學生的思維得到有效鍛煉，從而可以使學生的學習效率有一個質的飛躍。筆者對語文課堂中運用合作學習模式進行了深層次的調研，對小組合作學習的應用策略提出了自己的看法。

【關鍵詞】初中語文 合作學習 教學組織策略 探析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0146-02

一、合作學習教學的意義

合作學習是教師教導學生學習的一種全新方式，通過學生組隊完成教師布置的共同的學習目標，按照學生自己明確的職責分工進行互助教學，通常以2人一組、三人一組等等的小組學習為主要學習方式，合作學習不僅僅能促進初中學生全面發(fā)展，對初中學生學習上具有重大的意義。合作學習對學生合作能力、團隊學習能力以及交往等等都有很大的幫助。另外，合作學習教學是教師面向全體學生教學的，不僅可以使每個學生都參與進來，而且還可以調動所謂學困生的積極性，從而提高初中學生對語文的熱愛，更甚至也全面提高了教師的素養(yǎng)，這就是合作教學的意義所在。

二、初中語文教學中合作學習教學組織策略

1.引導學生相互合作表演課文情節(jié)，促使學生扎實掌握語文知識

當前，課堂教學中最熱門的話題就是如何活躍課堂氛圍，構建高效課堂。當然，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已然不再符合當今學生發(fā)展的需求，積極引導、自主探究，釋放學生的思維進行合作學習已成為常態(tài)，合作學習的目的是讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題，在這一個過程中學會取長補短，深化知識點的普及，平衡班級學生間的差異，調動學生的學習主動性和積極性，已達到升華課堂學習氛圍的目的，這樣學生才會進入深度學習層面，有效的提高學習效率。

初中語文課堂教學中為了活躍課堂氛圍，在教授《長征》節(jié)選劇本一課時，我大膽的提出讓學生自行建立合作小組，尋找適合文中人物形象的學生作為組員，組織學生相互合作表演課文情節(jié)，深入了解紅軍長征時的艱苦歷程，以調動學生主動合作進行表演，活動中學生充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，將課堂氛圍推向了高潮。學生們即興的表演深化了課文內容，對紅軍長征的艱辛以及抗戰(zhàn)最終取得勝利的感嘆與不易。同時，學生在表演時對文中的人文形象給予了很好的詮釋，激發(fā)了學生們的學習熱情和對課堂學習的渴望，進而驅使學生主動合作表演，在合作表演的過程中使學生深刻理解課文內容，展現(xiàn)了當時紅軍在艱苦環(huán)境下的人物特性，同時也增進了學生間的友誼，堅信了團結就是力量的偉大真理。進而有效的促進了學生合作意識的形成，對下一次的合作產(chǎn)生期待。當然，合作學習作為一種課堂教學輔助方式，其課堂知識點的設計要有一定的吸引力和創(chuàng)造力，并具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能不斷去挖掘學生的潛力，為更好的課堂學習埋下伏筆。

2.活動拓展要相互合作、資源共享

課外拓展活動也是初中語文教學一項非常重要的內容?；顒油卣箍梢约ぐl(fā)學生自主合作的意識，對活動中的重點、目標的完成，會激起學生建立共同闖關、共同攻克的決心，讓學生自發(fā)的形成共同解決、互相幫扶、共同進退的意識。如在我校開展的課外專題研究過程中，學生們集思廣益，各抒己見，但又良莠不齊，此時我就會建議學生尋找同樣思維的研究成員進行自行分組研究，這樣可以讓同組內的學生有著共同的目標和方向，討論起來也會更加的和諧，小組分工更加精細，這樣對于搜集研究素材也會更加的精準，真正實現(xiàn)了資源的共享與互動，對課外專題研究的效果也會大大的提升。如此課外活動的開展，堅定了學生們對小組合作的信念，拓展了課外知識面，為接下來更好的學習和生活提供了有利的幫助。

3.學科式合作學習，深化課文內容

眾所周知，初中學生不僅僅是只學習語文一學科，所以所謂學科式教學就是要結合其他學科進行同時同步教學，這樣可以通過學生們的興趣愛好著手，將各學科間建立相關鏈接，增加了課堂的趣味性，讓課堂教學內容變得活躍生動，學生的學科式合作學習也就愈發(fā)輕松自如，這樣學生們就不會覺得語文是枯燥乏味的。例如：在教授蘇教版初中課文《端午日》時，我們可以提問學生“端午節(jié)”用英文怎么說？以及“端午節(jié)”的起源、歷史、都舉行哪些活動？在過“端午節(jié)”時主要吃的是什么？誰能列舉一些具有民族特色的端午節(jié)文化活動？此時小組開始熱議起來。經(jīng)過討論，學生不僅對中國民族文化有了了解，更深入的解讀了“端午節(jié)”的象征性意義，并結合文章內容深入了解“端午節(jié)”文化，帶著對民族文化的期盼走進文章的內容，了解作者筆下的“端午節(jié)”盛況，對通篇文章的學習起到了一定的促進作用。

4.合作學習中的鼓勵和肯定

雖然我們已經(jīng)了解了合作學習的多種方式，但是仍然有多方面需要改正的地方，首先就是教師本人的一些方法策略，其次就是學生不是一個，而是幾十個同時教學，所以需要教師真正把握每個孩子習性，多方面考慮，才能讓每個學生積極參與合作中來。很多教師都有一個通病，就是一味的去教，而剝奪了學生自主學習與探究的權利，有一家教育機構說過這樣一句話“你喜歡的不一定是孩子想要的”，同樣的話我們可以說“教師想教的不一定是學生感興趣聽的”，所以說我們教師要首先知道學生們要怎樣學，了解每個學生的想法，是每個教師應該做到的，只有這樣教師才能知道我要怎么去教。也就是說教師要站在學生角度去分析問題，在小組討論的時候應該關注到每一個學生的表現(xiàn)，并且適時給予肯定。配合小組成員完成組內的學習任務，提升小組內的合作氛圍，使學生在受到鼓勵、支持和被肯定的前提下快速的成長，進而激發(fā)組員潛能，更好為小組成員的合作默契、互相勉勵、共同進步奠定了堅實的基礎。

三、結語

在初中語文教學中引入合作學習法，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，而且還能提升學生的各種能力，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。合作教學不僅促進了學生們主動學習，而且同時提高了學生對語文的興趣。希望本文通過闡述可以給從事教學相關工作人員提供一些幫助。

參考文獻：

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