朱穎穎

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0160-02

教材解讀：

人教版課標實驗教材小學語文六年級下冊“外國名篇名著”單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》用了“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)方式，這種呈現(xiàn)方式，在小學語文教科書中是前所未有的。也正因為與眾不同，“作品梗概+精彩片段”該如何教學，成了難點所在。

學情分析：

對于“精彩片段”和“梗概”，在教學上我們并不感覺陌生：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》都是節(jié)選自古代長篇小說的精彩片段，《草船借箭》《景陽岡》課后的資料袋中也都有對《三國演義》《水滸傳》整本書的簡單介紹，我們也會將其作為一個重要的資源在教學時非常自然地加以利用。作品“梗概”和“精彩片段” 同時以正文的形式出現(xiàn)后，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，學生可以通過“梗概”快速地了解整本書的故事大致內(nèi)容。其次，這個單元出現(xiàn)的“精彩片段”和以前的“名著節(jié)選”還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》等課文，故事本身具有相對的獨立性，有的甚至與其他章節(jié)沒有太多的聯(lián)系，而且學生通過各種渠道對故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實際已接近單獨篇章。而《魯濱孫漂流記》的“精彩片段”，顯然更長，并且“碎”，沒有前因后果，閱讀時如果沒有“梗概”，理解上會出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的“片段”。

教學目標：

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

教學重點難點：了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們平時喜歡讀書嗎？讀些什么書？（訪問）喜歡讀名著嗎？讀過那些名著？今天我們一起來認識一部世界名著——長篇小說《魯濱孫漂流記》。（板書課題）

設計意圖：用訪談的形式進入新課，再引出作品的寫作背景，既摸清學情，又提高了學生的學習興趣。

二、閱讀梗概

1.首先，我們來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

瀏覽后交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

設計意圖：讓學生根據(jù)“梗概”試著用更簡潔的話概括故事，這既是對學生概括能力的訓練，也是對故事重點的把握過程。

2.從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（魯濱孫在荒島上遇到的困難以及怎樣克服的。）

再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。讀后同桌交流、全班匯報。（板書：克服困難）根據(jù)匯報提煉總結：

（1）住所──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全──防御。

（4）孤獨──救助“星期五”。

3.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

過渡：原著中有很多精彩的地方，我們?nèi)バ蕾p其中的一個片段。

三、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，看看在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段是用第一人稱寫的。這樣寫有什么好處？（大量細膩逼真的心理活動描寫，更具真實感，增強了小說的真實性。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”，使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了，可以增強讀者的興趣。）

2.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

設計意圖：此處閱讀和判斷的過程實際就是把握整體與局部關系的過程。

3.默讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

初讀后與學習伙伴交流，然后匯報，結合學生匯報，相機引導體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩：

（1）魯濱孫列出的“好處”和“壞處”：指名對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

魯濱孫自己是怎樣認為他的處境的呢？哪句話說出了他的心聲？我們來讀一讀他的話。

出示，齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（板書：良好的心態(tài)，堅強的意志）

設計意圖：我們閱讀一部文學作品時還可以從這些作品中汲取一些精神力量?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀教學的目標包含“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”本環(huán)節(jié)是體會魯濱孫戰(zhàn)勝困境的人生態(tài)度，是本課的重點，采用指名對照讀魯濱孫列出的表格的方法，找出最能代表他心聲的話讀一讀，更能感受他面對困境時良好的心態(tài)。

（2）除了魯濱孫積極的生活態(tài)度，你還覺得文中哪些語句很精彩？

如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。所以我們在讀書的時候，還要關注這些含義深刻、給我們帶來啟示的語句。

設計意圖：《語文課程標準》指出，“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！北经h(huán)節(jié)就是讓學生學會欣賞名著中的名句。

4.提煉總結：談到讀書，同學們有什么好的讀書方法嗎？（總結，板書）

設計意圖：六年級的學生應該有一定的閱讀積累，通過課文這個范例，順勢引導提煉出讀書方法，是對語文學習的延展。

四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？小組交流，匯報。

2.同學們有這么多的疑問，我們還是找到原著讀讀吧。我想，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。同學們在讀書的過程中，可以用上我們剛才說到的讀書方法，可以摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會。

3.在讀原著之前，老師把課后學習伙伴提到的制作耐火罐子的片段提供給大家先睹為快。

設計意圖：《語文課程標準》指出，“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！北菊n的編排便是激發(fā)學生的課外閱讀興趣，因此，適當?shù)摹暗跷缚凇蹦茉黾訉W生的閱讀欲望。