劉浩

【中圖分類號(hào)】C916 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0218-02

近年來，校園暴力事件頻頻發(fā)生，特別是在互聯(lián)網(wǎng)媒體的過度關(guān)注下，校園暴力呈升級(jí)之態(tài)，由此引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)課題。然而，校園暴力的另一種隱形暴力形式——心理暴力現(xiàn)象，有所抬頭，因其表現(xiàn)隱蔽，而很容易被忽視，但其危害是在潛在持久的，影響受害者建立正確的自我認(rèn)知，以致他們無法正常的社會(huì)交往。本文在了解大學(xué)校園心理暴力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從思想政治教育的視角來分析高校校園心理暴力現(xiàn)象，探究應(yīng)對(duì)校園心理暴力的有效途徑，以營造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成才發(fā)展。

一、校園暴力與心理暴力的內(nèi)涵和表現(xiàn)

校園暴力是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的傷害行為等。校園暴力的內(nèi)容包含：身體或物質(zhì)的傷害、口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、惡作劇、勒索等，使學(xué)生或教師感到害怕或者感受到威脅氣氛的情境或行動(dòng)。校園暴力根據(jù)形式可以分為語言暴力、力量暴力和心理暴力。

世界衛(wèi)生組織（WHO）2002年的報(bào)告中把心理暴力定義為故意用力（含體力威脅）反對(duì)他人或集體，從而導(dǎo)致對(duì)身體、腦力、精神、道義和社會(huì)發(fā)展的損害，包括口頭辱罵、威脅、攻擊和折磨（WHO，2002）。通過文獻(xiàn)分析，本文認(rèn)為大學(xué)生心理暴力是指以大學(xué)生為被害對(duì)象，通過非身體接觸方式對(duì)他人心理進(jìn)行傷害的行為。心理暴力有三個(gè)維度：言語攻擊、人際傷害、壓力營造形式。言語攻擊指的是采用一些諷刺性、侮辱性、蔑視性的語言打擊、歧視他人，致使他人的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理遭到侵犯和傷害。人際傷害指的是通過冷漠、排擠、離間、欺騙等侵犯人際關(guān)系的方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害。壓力營造指的是通過強(qiáng)迫、威脅、隱性性騷擾、個(gè)人領(lǐng)域侵犯等心理壓力營造方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害。

二、校園心理暴力的現(xiàn)狀

為了解大學(xué)生心理暴力現(xiàn)狀，本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，通過采用大學(xué)生心理暴力問卷，對(duì)就讀于某財(cái)經(jīng)類大學(xué)的大一至大四年級(jí)879名在校大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)查，測(cè)查結(jié)果如下。

1.高校大學(xué)生心理暴力現(xiàn)狀

1）大學(xué)生認(rèn)為心理暴力主要是指針對(duì)心理產(chǎn)生傷害的行為，包含辱罵、排擠、威脅、強(qiáng)迫、侵占、誹謗、隱性性騷擾、欺騙、歧視九類。其中大學(xué)校園中主要的心理暴力排在前五位的依次為孤立/排擠、歧視、造謠誹謗、隱性騷擾、威脅。

2）大學(xué)生心理暴力發(fā)生次數(shù)評(píng)價(jià)為“嚴(yán)重”和“較多”的占多數(shù)，而選擇心理暴力為“一般”以下的所占比例小，表明大學(xué)生心理暴力現(xiàn)象的總體較普遍。大學(xué)生心理暴力傷害程度的評(píng)價(jià)為“嚴(yán)重”和“較重”的占大部分比例，表明大學(xué)生心理暴力對(duì)大學(xué)生的心理傷害總的來說比較大。

3）影響大學(xué)生心理暴力的主要因素包含家庭、個(gè)人、學(xué)校或地域文化等三方面。首先是來自家庭的影響因素：家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、童年生活經(jīng)歷；其次是來自個(gè)人的影響因素：性格、應(yīng)對(duì)方式；最后來自學(xué)校和社會(huì)方面的因素：校園文化、同伴影響、地域文化等。

2.大學(xué)校園心理暴力特點(diǎn)分析通過調(diào)查顯示，人格侮辱維度得分最高。說明大學(xué)生受到的心理暴力傷害中，以人格侮辱類居多。文科專業(yè)的大學(xué)生在人格侮辱、強(qiáng)迫、隱性性騷擾及心理暴力總分的得分上都顯著地高于理科專業(yè)，說明文科專業(yè)的大學(xué)生受人格侮辱、威脅、隱性性騷擾及總的心理傷害程度水平高于理科。獨(dú)生子的大學(xué)生的強(qiáng)迫心理暴力得分顯著高于非獨(dú)生子的大學(xué)生，說明獨(dú)生子的大學(xué)生的容易受到強(qiáng)迫的心理暴力傷害水平高于非獨(dú)生子的大學(xué)生。

三、校園心理暴力的原因分析

思想政治教育作為高校德育工作的主要形式，兼顧管理和教育功能，有序開展可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)日常習(xí)慣、生活方式、心理傾向、人際習(xí)慣等方面的養(yǎng)成。從思想政治教育的角度來思考校園心理暴力的成因，大致可以分為如下幾方面：

1.學(xué)生自身特點(diǎn)的影響。經(jīng)過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)心理暴力的施暴人員具有一些基本特征，主要表現(xiàn)在社會(huì)閱歷、社會(huì)化程度、學(xué)歷學(xué)位、性別、家庭環(huán)境等方面。有調(diào)查顯示，男生比女生更容易產(chǎn)生施暴力行為。另外，單親或他人撫養(yǎng)的學(xué)生其施暴行為發(fā)生明顯高于雙親撫養(yǎng)的學(xué)生。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

受社會(huì)不良風(fēng)氣和電影、電視和網(wǎng)絡(luò)媒介的影響，我國大中小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象比較普遍，他們更容易以自己的方式效仿或再現(xiàn)所了解的暴力心理和行為，這也一直是社會(huì)各界所提倡的影視作品分級(jí)和游戲分級(jí)的重要原因。對(duì)此雖然相關(guān)部門已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策，然而收效并不明顯。

3.校園文化環(huán)境的影響

我國大多數(shù)高校都采用集中寄宿式管理，另外學(xué)校普遍開展的班級(jí)建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)管理等學(xué)生組織，幫助大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，然而在大學(xué)生建立歸屬感以適應(yīng)大學(xué)生活的過程中，當(dāng)發(fā)生人際人際沖突，他們更容易受身邊同伴的影響，不自覺的加入到施暴者當(dāng)中，成為心理暴力的施暴者，即為從眾。因此，營造“積極、健康、和諧”的校園文化氛圍，有利于發(fā)展和鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展更為成熟健康的人際交流溝通方式，更易于降低大學(xué)生心理暴力的發(fā)生。

綜上所述，心理暴力的發(fā)生是與個(gè)體和環(huán)境因素有著密切相關(guān)的。另外地域文化、家族環(huán)境等因素也是暴力產(chǎn)生的重要因素。

四、對(duì)策與建議

心理暴力關(guān)系到學(xué)生人格健全，身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。校園心理暴力的有效應(yīng)對(duì)，除了可以幫助校園從源頭降低校園顯性暴力形式——校園暴力事件的發(fā)生，更重要的還有助于大學(xué)生形成健康成熟的人際關(guān)系及人際沖突管理模式。

第一、豐富思想政治教育內(nèi)容，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一是要把理想信念教育擺在首位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取喜聞樂見的的形式，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂、學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)公德、個(gè)人品德，提升師生道德素養(yǎng)。二是加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，注重師生心理預(yù)防排查。以日?；顒?dòng)為抓手，開設(shè)大學(xué)生心理健康必修課，普及心理健康知識(shí)，廣泛開展系列心理健康文化活動(dòng)，營造“關(guān)愛心理、積極求助”的心理健康氛圍，充分發(fā)揮校園心理咨詢中心作用，推進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。此外，建立健全學(xué)生心理預(yù)防排查體系，定期開展心理安全排查，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)。

第二、創(chuàng)新思想政治教育形式，增強(qiáng)思想政治教育時(shí)效性。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于高校教育中來，為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者，我們要占領(lǐng)并利用好網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等思想政治教育新陣地，建立一些專題網(wǎng)站以及師生互動(dòng)平臺(tái)，更好的將校園安全知識(shí)以及預(yù)防校園暴力的相關(guān)知識(shí)滲透到大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，從而提高思想政治教育的吸引力和滲透力。在思想政治教育的形式上除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)不斷增加預(yù)防校園暴力的講座、組織班級(jí)活動(dòng)、組織一些志愿者活動(dòng)、通過這些活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有利于消除學(xué)生之間的矛盾，建立和諧的人際關(guān)系，減少校園心理暴力的發(fā)生，從而消除校園暴力。

第三、塑造和諧校園文化氛圍，深入開展文明校園建設(shè)。校園文化環(huán)境就是一所學(xué)校所具有的精神環(huán)境和文化氛圍，在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)影視和網(wǎng)絡(luò)游戲不乏充斥著各種形式的暴力畫面，這些足以誤導(dǎo)尚處于人格完善期的大學(xué)生。因此，加強(qiáng)文明校園建設(shè)更具有時(shí)代意義。一是提升校園文化活動(dòng)品位。學(xué)校應(yīng)通過組織積極向上的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生緩解壓力、增強(qiáng)自信并且激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。如，邀請(qǐng)一些知名的專家開展一些列的人文學(xué)術(shù)講座，還可以舉辦宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂劇或音樂會(huì)，豐富大學(xué)生活的同時(shí)，更能為其塑造優(yōu)良品質(zhì)。二是培養(yǎng)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)致力于培養(yǎng)良好的校風(fēng)，使學(xué)生在良好的校園氛圍中受到潛移默化的熏陶這樣，即使少數(shù)行為不端的學(xué)生，在周圍環(huán)境的影響下，也會(huì)逐漸反思和規(guī)范自己的言行，從而減少極端的校園暴力事件的發(fā)生。

第四、開展溝通技能專題輔導(dǎo)，提升人際交往和沖突解決能力。溝通技能是人在社會(huì)生活中必不可少的一項(xiàng)生存技能，然而在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，存在部分學(xué)生溝通技能嚴(yán)重缺失，而據(jù)調(diào)查很大一部分校園暴力事件均源于人際溝通。因此，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通技能的培養(yǎng)存在一定的必要性。一是倡導(dǎo)溝通交流和實(shí)踐的心理調(diào)節(jié)模式。鼓勵(lì)學(xué)生將心中困擾與教師和同學(xué)積極溝通，可以及時(shí)疏導(dǎo)心理壓力運(yùn)用現(xiàn)代化的媒介手段，如QQ微信、微博等表達(dá)感情、排解壓力。另外通過實(shí)踐的方式積極參與社團(tuán)活動(dòng)，有助于學(xué)生從積極的方面看待問題，尋求多種方式完善自己。二是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織思想動(dòng)態(tài)的引領(lǐng)。重視學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，幫助學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)為溝通交流的試驗(yàn)田，練習(xí)和檢驗(yàn)人際溝通模式，提高溝通交流技巧，減少?zèng)_動(dòng)的態(tài)度和行為，從而避免校園暴力事件的發(fā)生。